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[期刊论文] 作者：孙宁峰,,
来源：课程教育研究 年份：2019
本节课的设计以学情为核心,教者遵循了聋生学习汉语书面语的规律,和聋生学习鉴赏古典诗歌的规律。在课堂上以聋生的认知能力、理解能力为起点,设计了"译读、演读、研读和美读...
[期刊论文] 作者：孙宁峰,
来源：科学咨询 年份：2019
聋校高中语文课堂应基于聋生阅读水平,在教师的引领下,以困难处为切入点,深入文本.课堂交流中说真话,鼓励学生大胆提出困惑;诉真情,尊重学生独特的情感体验;立真意,倡导真性...
[期刊论文] 作者：孙宁峰,,
来源：现代特殊教育 年份：2019
聋校高中语文课堂应以聋生汉语书面语能力为阅读教学的起点,尊重他们的阅读体验,深入文本,激发聋生阅读兴趣,鼓励聋生大胆想象,通过比较阅读等方法,产生深刻的情感体验和个性...
[期刊论文] 作者：孙宁峰,
来源：中国公路 年份：2009
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[期刊论文] 作者：孙宁峰,
来源：课程教育研究 年份：2019
【摘要】本节课的设计以学情为核心，教者遵循了聋生学习汉语书面语的规律，和聋生学习鉴赏古典诗歌的规律。在课堂上以聋生的认知能力、理解能力为起点，设计了“译读、演读、研读和美读”教学环节，以读贯穿课堂始终。通过和学生大方谈爱情，学生自主翻译，演绎课本剧，自然......
[期刊论文] 作者：孙宁峰,
来源：世界家苑 年份：2019
摘要：汉语书面语具有一般语言符号的一个重要特点——线条性。手语是一门独立的语言，有着自身独特的表达特征，如手语表达的空间性。同时手语在线性表达中，又有宾语前置等一些语法特征。通过对手语与汉语书面语的对比分析，来找出手语的表达特征对聋生书面语的规律性影......
[期刊论文] 作者：孙宁峰,戚善羽,,
来源：现代特殊教育 年份：2008
课堂语言沟通，是指教师和学生的信息交换。聋校的课堂语言沟通主要通过手语、书面语和口语三种语言形式进行。本文试以某地级市特殊教育学校的高中语文课堂教学为例，对课堂师生......
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