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[学位论文] 作者：宋东映,,
来源： 年份：2010
商业文化既是一种景观,一种经济空间,也是一种生活中心和活动中心,甚至可以说是一种氛围,一种特征或者一个灵魂。它不仅仅是一种简单的物质现象,诸如门面、集市,也不是一种简...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：文教资料 年份：2017
历史教学是用语言的形式将历史学的成果展现给学生,给予学生知识和启发。现有历史教材概念多,结论多,叙述形式呆板,引不起学生的学习兴趣。如何通过文史结合的手段激发学生的...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：黑龙江史志 年份：2004
商业文化不仅仅是一种简单的物质现象,诸如门面、集市,也不是一种简单的社会活动,诸如商品生产、运输、交易,而体现成为一种心理状态,是参与其中的人的心理投射。本文将从经...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2012
随着新课程的实施．教师们接触到越来越多的新理念．开始打破传统的教学观念并改进教学方法，在实际教学中时常有意识或无意识地运用“神入”。但由于缺乏理论的指导．教学往往达不到......
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2015
历史思维能力是历史学科能力的核心,是理解、掌握历史知识,形成历史概念,认识历史发展规律,进而对历史问题、社会问题进行观察和思考的能力要求。教学中,通过对历史事实...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：科教文汇(下旬刊) 年份：2008
古代中外文化交流，一方面是物质层面的，另一方面是精神层面的。精神层面则主要是书籍交流。明代，中日之间的书籍交流是广泛而深远的，由于明代大量汉籍的东传，中国文化对日本各方面......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：中学政史地：教学指导版 年份：2017
一、史料设计的形象化 当下历史教学强调材料教学,强调论从史出、史论结合,因此,在历史教学中,教师选择的史料要典型、精炼,要尽可能让学生思考全面.但是在阅读大量专著的过...
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：湖北教育 年份：2020
传统的历史教学注重对史料的记忆和历史结论的掌握,而对于如何得出历史结论的教学则失之薄弱,很难培养学生的史学能力和思辨思维。基于此,笔者探索出"史实—史识"的教学方法,...
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：科教导刊 年份：2020
高中历史学科核心素养五个方面当中,史料实证素养能贯穿始终。因此,教师上课时应通过上"有料"的历史课,让学生思维有载体、情怀有寄托、能力有提升。如何上"有料"的历史课,一...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：中学历史教学参考 年份：2004
"抗日战争"一课是近代史的重要内容,史料丰富,但上出新意极不容易,笔者对此做了一些有益的尝试。一、绘制时间轴,构建时空观念在时空构建上,首先,通过填空的方式让学生了...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：文教资料 年份：2012
在"新课程、新高考、新教育"的背景下,高三历史复习专题化课堂教学必须注重教学目标的方向性,教学程序的科学性,教学材料选择的合理性和教学效果的有效性,培养学生的历史思维...
[期刊论文] 作者：宋东映,,
来源：中学教学参考 年份：2013
由于历史的过去性，历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣。他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科，历史看起来与他们的生活无关。二是学......
[学位论文] 作者：宋东映,
来源：湖南师范大学 年份：2010
商业文化既是一种景观，一种经济空间，也是一种生活中心和活动中心，甚至可以说是一种氛围，一种特征或者一个灵魂。它不仅仅是一种简单的物质现象，诸如门面、集市，也不是一种简单的社......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：文教资料 年份：2017
（荆州市江陵中学，湖北 荆州 434020） 摘 要： 历史教学是用语言的形式将历史学的成果展现给学生，给予学生知识和启发。现有历史教材概念多，结论多，叙述形式呆板，引不起学生的学习兴趣。如何通过文史结合的手段激发学生的学习兴趣，让历史课堂灵动起来？借助小说、散文、诗......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：文教资料 年份：2012
摘 要： 在“新课程、新高考、新教育”的背景下，高三历史复习专题化课堂教学必须注重教学目标的方向性，教学程序的科学性，教学材料选择的合理性和教学效果的有效性，培养学生的历史思维能力。 关键词： 高三历史 专题化 课堂教学 “一切历史都是思想的历......
[期刊论文] 作者：宋东映 ,
来源：中学政史地·教学指导版 年份：2017
一、史料设计的形象化 当下历史教学强调材料教学，强调论从史出、史论结合，因此，在历史教学中，教师选择的史料要典型、精炼，要尽可能让学生思考全面。但是在阅读大量专著的过程当中，很多很好的史料、观点往往篇幅过长，不利于上课时在有限的时间里提供更多的有效信息......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2015
历史思维能力是历史学科能力的核心，是理解、掌握历史知识，形成历史概念，认识历史发展规律，进而对历史问题、社会问题进行观察和思考的能力要求。教学中，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，能培养学生的历史思维能力。笔者以人教版高中历史必修......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：中学教学参考·文综版 年份：2013
由于历史的过去性，历史教学中常常会出现两种情形：一是学生对历史学习没有兴趣。他们认为历史是一门由一些毫无意义的琐事与事件组成的学科，历史看起来与他们的生活无关。二是学生对历史有一种隔阂感，对历史事件、历史人物容易产生误解。这些问题如何解决？英国著名历......
[期刊论文] 作者：宋东映,
来源：中学历史教学参考 年份：2018
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