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[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：江苏教育 年份：2013
毫无疑问,教了不等于学了,学了不等于学会了。学生的素养或者成绩是"学会"的证据,而不是教了、学了的必然结果。因此,专业的教师更应该去关注"学会了没""学会了多少",而...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：基础教育课程 年份：2013
课程因儿童而存在,没有儿童,就没有课程。课程既要为儿童明天的生活做准备,也要为儿童今天的愉快生活做贡献;既要为儿童参与社会生活做准备,也要为儿童个人的幸福生活做...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
中小学教研制度是中国基础教育质量的关键因素之一。这里,借用原国家教委主任何东昌在1986年秋全国教研室主任会上评价教研工作时所说的话,那就是"不容忽视"、"不可替代"...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育测量与评价(理论版) 年份：2010
本期"特别策划"专栏集中推出了四篇文章,从不同侧面聚焦我国考试评价的研究与实践。随着课程改革的深入实施,考试评价制度的瓶颈制约作用在我国基础教育领域日渐显现,改...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：上海教育 年份：2011
讨论课堂的转型,需要考虑三个背景。一是"教育家"概念的引领。教育家与教书匠的区别在于有没有一致性的思想与方法。教育家是拥有先进的理念或观念,且有支撑这种理论或观...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：上海教育 年份：2013
近日,应教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所的邀请,国际知名的教育心理学家和教师教育专家、美国教育研究会和国家教育协会前主席、卡内基教学促进...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育发展研究 年份：2005
现在,不少地方在执行、推进新课程的过程中遇到了一些问题和困难,其中,有些地方政府或教育行政部门对课程政策执行能力不足的问题比较突出,本期特别约请华东师范大学有关专家...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育发展研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育发展研究 年份：2011
学校本位教师专业发展涉及三个要素:一是需求驱动,即教师专业发展必须是基于教师自身的兴趣与需求,它揭示了教师专业发展的源动力;二是专业合作,即对于教师个体而言,专业发展...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育发展研究 年份：2013
在全球范围内,普通高中课程体系包括政府计划专业大类分化、政府计划专业中类分化、中高基础+市场化多类型专业分化以及低基础+市场化多类型专业分化体系。基于历史原因,我国...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：人民教育 年份：2013
当国家设计了课程方案、课程标准之后,教师如何教学才能让学生的课堂学习增值呢?一个关键策略就是促进学生学习的课堂评价。因为"会教"往往只关注输入,只有"会评"才是关...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：人民教育 年份：2002
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[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育研究与评论(课堂观察) 年份：2014
始于世纪之交的课程改革,让我国的教育内涵发展从关于学校的政策或制度设计走向了在学校中的课程、教学、评价的变革,这一走向让人们日益发现教育的专业所在,也逐步意识...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：基础教育课程 年份：2011
义务教育课程标准的修订与审议,标志着我国21世纪的新课程已经进入了"深化"时期。然而,真正的"深化"还有另一个重要标志,就在于我们的教学和评价是否与新课程的先进理念"...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：基础教育论坛 年份：2012
教学究竟是什么?这是所有课堂教学变革的前提性问题,目前许多关于课堂教学变革的一些分歧就在于此。任何一种课堂变革的行动,其背后一定有一种对"教学是什么"的回答。从...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：江苏教育研究 年份：2015
课堂之变是永恒的、必然的。作为专业人员的教师,参与、推动课堂变革是专业性的体现。然而,变革未必是美好的,有时,可能会把现实引向更糟,即所谓的"变未必比不变更好"。...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：江苏教育 年份：2010
初识王剑东校长,缘于无锡市东北塘实验小学的校本课程——国际象棋,当时为了给全国校本课程会议提供一个案例,我访问了该校其人;再识王剑东校长,也是因他的校本课程——...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：上海教育 年份：2013
课程标准是教材编写、教学实施、课程评价和管理的依据,它规范了学生学业评价的设计理念,提供评价维度的框架,限定内容范围和认知要求,"基于标准"就成为学生学业评价的必...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：新课程研究(教育研究与实验) 年份：2005
众所周知,有好教师就有好课程。那么,到底是先有好教师,再来进行课程改革,还是先有好课程,再来培训教师,抑或是好教师与好课程相伴共存,也就是说课程改善与教师发展是一...
[期刊论文] 作者：崔允漷,,
来源：教育视界 年份：2015
如果把"教师"称作是职业人员,是不会有人质疑的。因为教师承担着一种社会分工,享有着一份劳动报酬。如果说"教师"是专业人员,却始终难以使人信服。尽管早在1966年国际劳...
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