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[期刊论文] 作者：恽亚杰,,
来源：西部素质教育 年份：2017
为了激发学生在科学探究活动中的独特感悟，引领学生有效建构科学概念，文章从“科学概念”的虚假建构出发，论述了“科学概念”的源头活水，从“科学概念”的自主建构方面论述了如何......
[期刊论文] 作者：恽亚杰,
来源：小学科学·教师版 年份：2015
我们知道“巧妇难为无米之炊”，也知道材料就是科学探究的“米”。没有材料，科学探究就无从开始；没有材料，科学探究就变成纸上谈兵。探究不是有“材料”就可以了，它对“材料”有严格的讲究，“材料”的好坏决定了“探究”的质量，好材料是有效探究的保障。我们可以通过优......
[会议论文] 作者：恽亚杰,
来源：江苏省教育学会学术年会论文集 年份：2019
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[期刊论文] 作者：恽亚杰,
来源：教育界 年份：2021
思维可视化是通过各种方式呈现思维的一种行之有效的学习法。纵观深度学习,思维是必要条件,是着力点。文章致力于探寻帮助学生自主建构深度学习的最优（省力且持续有效）策略。思维可视化是一种行走在深度学习中的优质杠杆解,它能帮助学生在主动建构的同时,保证杠杆......
[期刊论文] 作者：恽亚杰,
来源：第二课堂 年份：2022
在小学科学教学中,笔者致力于科学探究和科学思维的双重培养,根据学生思维发展的特质,结合每个探究流程的内需,采用思维可视化的具体教学策略,让学生在动手探究的同时,遇见思维、对话思维、深化思维,让思维可视化在科学探究活动中实现最富潜能的力量。点击现象:......
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