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[期刊论文] 作者：惠广俊,
来源：中学物理教学参考 年份：2020
以"超重和失重"为例,围绕"学生科学思维发展"素养目标,通过真实情境创设、真实问题引导,进行学生模型建构、科学推理和论证等学习活动,促进素养目标发展。...
[期刊论文] 作者：惠广俊,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2017
物理课堂教学是培育学生物理核心素养的关键途径.在物理概念和规律课教学中，把握学生科学思维的认知起点，创设问题情境，选择科学的探究内容和探究方法，精心设置问题，抓住基于学生......
[期刊论文] 作者：惠广俊,
来源：物理教学探讨 年份：2020
在分析深度学习的特征与表现基础上,对照核心素养要素的剖析解构,以“伽利略对自由落体运动的研究”为例,深至社会历史实践,深至学生心灵,培育学生的物理观念、科学思维、科...
[期刊论文] 作者：惠广俊,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2017
摘 要：物理课堂教学是培育学生物理核心素养的关键途径.在物理概念和规律课教学中，把握学生科学思维的认知起点，创设问题情境，选择科学的探究内容和探究方法，精心设置问题，抓住基于学生思维发展的课堂动态生成，引领学生对科技和社会树立正确的态度和责任心，有利于培育学......
[期刊论文] 作者：惠广俊,
来源：物理教学探讨 年份：2020
摘 要：在分析深度学习的特征与表现基础上，对照核心素养要素的剖析解构，以“伽利略对自由落体运动的研究”为例，深至社会历史实践，深至学生心灵，培育学生的物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任。 关键词：深度学习;核心素养;社会历史实践 中图分类号：G6......
[期刊论文] 作者：惠广俊,,
来源：物理教师 年份：2019
“思维起于直接经验的情境”,“问题”是点燃学生思维的火种.物理教学中通过创设联系生活的情境、创设引发冲突的情境、创设引导探究的情境、创设拓展应用的情境、创设促进生...
[期刊论文] 作者：惠广俊,梁旭,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2018
以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将“测量做直线运动物体的瞬时速度”的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、实验、教学活动方式提出了建议....
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