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[期刊论文] 作者：戴文亚,,
来源：小学教学研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：戴文亚,,
来源：江苏教育研究 年份：2014
广义地说，数学知识都是数学模型，一切概念、公式、方程式、函数及相应的运算系统都可称为数学模型。在小学数学课堂中要引导学生用分析、比较、综合、猜想、验证、概括等思维方......
[期刊论文] 作者：戴文亚,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2010
错误是学生学习中的必然经历,也是课堂教学的宝贵资源。错误可能成为新知教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的支撑点、解决问题的转折点和创新精神的培育点。...
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：小学教学研究 年份：2020
问题是课堂教学的载体,它推动课堂教学的进程,也推动学生思维的发展。课堂教学中探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到延伸和拓展。教师在课堂教学中可以充...
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：小学教学研究 年份：2019
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的课程目标之一是培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。心理学研究表明:小学生...
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：小学教学研究 年份：2020
【摘要】问题是课堂教学的载体，它推动课堂教学的进程，也推动学生思维的发展。课堂教学中探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到延伸和拓展。教师在课堂教学中可以充分利用学生认知的起点和困惑，创设有挑战性的问题情境，设计、提炼核心问题，关注有层次......
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：小学数学教育 年份：2016
...
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：江苏教育研究 年份：2014
摘要：广义地说，数学知识都是数学模型，一切概念、公式、方程式、函数及相应的运算系统都可称为数学模型。在小学数学课堂中要引导学生用分析、比较、综合、猜想、验证、概括等思维方法，通过“重组内容，意义建模”、“链式推进，结构建模”、“有序拓展，变式建模”、“化......
[期刊论文] 作者：戴文亚,
来源：小学教学研究 年份：2022
把数学学习与游戏元素相结合，把“学”和“玩”融合，可通过学生喜欢的游戏方式，在开放、自然、放松的状态下，引导学生进行有趣的、互动的、探究的、促进思维发展的数学学习活动。通过感知性、体验性、巩固性、探究性的游戏方式培养学生数学思维的灵活性、发散性、严......
[期刊论文] 作者：华旦玲,戴文亚,,
来源：小学教学设计 年份：2014
教学目标1.通过直观操作,理解分数与分数相乘的意义,掌握分数乘分数的计算方法。2.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程。在探究活动中,运用已有知识和经验,分析、...
[期刊论文] 作者：范淑珍,戴文亚,
来源：中国实用医刊 年份：2003
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