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[期刊论文] 作者：方东流,,
来源：教育科学论坛 年份：2017
群文阅读,亦即群文阅读课堂教学,核心要素有三,即议题、文本和共建。议题生成讲方法,文本组织讲原则,师生共建讲策略。文本组织上承议题,下承文本解读以及阅读策略的制定,以...
[期刊论文] 作者：方东流,
来源：教育科学论坛 年份：2020
以往写作教学和阅读教学被截然分开,而在群文阅读视域下,写作教学通常和阅读教学融为一体.在读写教学一体这一大前提下,贯穿读写的思维建模最应该受到重视.立足群文阅读教学...
[期刊论文] 作者：方东流,,
来源：新作文（中学作文教学研究） 年份：2018
围绕写作,大家通常都会关心写什么、怎么写和怎么教,甚少关注是什么、为什么和怎么样(怎么评).相比而言,后者更值得重视.如果对写作没有深刻的认识,没有搞清楚写作是什么,不...
[期刊论文] 作者：方东流,
来源：教育科学论坛 年份：2021
简而言之,阅读就是读者对文本进行理解.具体讲,阅读就是读者与以文本为代表的多方主体进行对话,并在对话过程中获得理解.理解就是读者带着原有的经验,对文本提供的信息、知识以及观点等进行加工,通过读者和文本的视域融合而实现意义建构.......
[期刊论文] 作者：方东流,
来源：中学语文教学参考 年份：2021
统编版教材中的《促织》,编者编选时可依据的版本至少有三种:(1)蒲松龄手稿本(简称“蒲本”);(2)乾隆三十一年(1766),赵起果、鲍廷博编刻的青柯亭本(简称“青本”);(3)各种抄本....
[期刊论文] 作者：方东流,
来源：教育科学论坛 年份：2021
＜正＞简而言之,阅读就是读者对文本进行理解。具体讲,阅读就是读者与以文本为代表的多方主体进行对话,并在对话过程中获得理解。理解就是读者带着原有的经验,对文本提供的信息、知识以及观点等进行加工,通过读者和文本的视域融合而实现意义建构。根据德国哲学家伽......
[期刊论文] 作者：方东流,
来源：教育科学论坛 年份：2023
群课是指呈结构化的三个及三个以上的单课构成的整体。单课作为构成群课的基本单元，也是群文阅读课。建构群课的路径之一，便是由复合型议题的单课走向独立型议题的群课。本文通过建构六个共同指向复合型议题“中和之美”的独立型议题——“什么是中和”“中和思想......
[报纸论文] 作者：重庆市树人教育研究院研究员 方东流,
来源：语言文字报 年份：2019
...
[期刊论文] 作者：方东流,王雁玲,黄利梅,,
来源：中学语文教学参考 年份：2017
群文阅读教学通式研究,本着解决广大一线语文教师实践群文阅读教学方方面面的问题,立足教师视角,通过服务教师,最终服务于学生,主要包含教学设计和课堂实施环节。本文主要解...
[期刊论文] 作者：方东流, 王雁玲, 黄利梅,,
来源：教育科学论坛 年份：2018
阅读教学"1+X"有效地衔接了教材内外的阅读资源,大大增加了阅读量,拓展了阅读视野,为课外阅读课内化指明了方向;群文阅读与"1+X"一直就有着不解之缘,群文阅读为"1+X"探索理论...
[期刊论文] 作者：方东流,王雁玲,黄利梅,
来源：语文教学通讯 年份：2021
在群文阅读教学的前提下,群课是指呈结构化的三个及三个以上的单课构成的整体。单课作为构成群课的基本单元,也是群文阅读课。开掘群课计有六大路径:经由单篇阅读教学走向落实学习任务群教学;经由同一母题的议题群走向整本书阅读;经由复合型议题的单课走向独立......
[期刊论文] 作者：方东流, 王雁玲, 黄利梅,
来源：新课程评论 年份：2021
群课指呈结构化的三个以上的群文阅读单课构成的整体。单课作为群课的组成部分,是构成群课的基本单元。构建群课主要有三大路径:经由生发议题的单个文本走向多元理解该文本的群课;经由复合型议题的单课走向该复合型议题下独立型议题的群课（含衍生路径）;经由单个文......
[期刊论文] 作者：王雁玲,张健,方东流,黄利梅,,
来源：中学语文教学参考 年份：2015
群文阅读是一种多文本的阅读教学模式,从目前的研究与实践范围来看,其广泛适用于基础教育阶段语文课程,以及阅读课程、阅读活动等。特别是在语文学科教学上,它与单篇阅读...
[期刊论文] 作者：方东流?张健?黄利梅,
来源：学校教育研究 年份：2014
[摘 要]群文阅读，亦即群文阅读课堂教学，核心要素有三，议题、文本和共建。议题生成讲方法，文本组织讲原则，师生共建讲策略。文本组织上承议题，下承文本解读以及阅读策略的制定，以刚性原则为主，以塑性原则为辅。在议题的统摄和牵引之下，一组文本被组织起来，进而成为教学文......
[期刊论文] 作者：方东流, 段增勇, 王雁玲, 黄利梅,,
来源：教育科学论坛 年份：2004
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