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[期刊论文] 作者：方永吉,,
来源：新教师 年份：2017
数学是一门具有严密的逻辑性与思考性的学科。《义务教育数学课程标准(2011)》在总目标中从四个方面进行具体阐述,数学思考是其中之一。确实,只有让学生学会数学思考,并且善...
[期刊论文] 作者：方永吉,
来源：陕西教育(教育教学版) 年份：2004
学习是学生内部的活动,归根结底学生是教学过程的主体.教师要时时处处站在学生的角度来设计教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当作学习的主人,让全体学生自始至终主动积极地...
[期刊论文] 作者：方永吉,
来源：时代教育 年份：2018
随着课程改革的不断深入,学校和老师对于课堂教学有一个新的指标,不再使用传统的老师讲、学生听的教学方式,而是创建一个情境课堂教学让学生积极地参与进去,以培养学生的综合...
[期刊论文] 作者：方永吉,,
来源：课程教育研究 年份：2013
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的灵动的过程。有效的教学,其课堂必然是这样的一个灵动的课堂。灵动的课堂,就是真正的人人参与、生命互动的课堂,它...
[期刊论文] 作者：方永吉,,
来源：新课程导学 年份：2015
计算能力是指学生根据课程标准的要求,在数学基本计算中有较高的正确率和适当的速度,其中包括对计算方法的充分掌握与灵活运用。在小学数学的计算之中,有口算、笔算、四则混...
[期刊论文] 作者：苏姗,方永吉,,
来源：小学数学教育 年份：2016
教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》三年级上册第80~81页。教学目标:1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,会认、读、写简单的小数。2.能把几元几角几分...
[期刊论文] 作者：苏姗，方永吉,
来源：读写算（教研版） 年份：2015
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