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[期刊论文] 作者：曹灯娣,,
来源：新课程(小学) 年份：2017
新课标指出:“阅读教学时教师、学生、文本对话的过程,是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。”这三者之间,教师起着至关重要的作用。唯有教师正确地把握文本内容,才能...
[期刊论文] 作者：曹灯娣,,
来源：新课程·小学 年份：2017
在感知、理解、积累、运用语言过程中,以读带写,以写促读,读写互动,相互贯通,培养学生的语文能力,这是语文教学的基本规律之一.因此,立足于文本,从“写人类、叙事类、写景状...
[期刊论文] 作者：曹灯娣,,
来源：新课程(小学) 年份：2014
从四个方面叙述了以读促写的方法。Described in four ways to promote the method of reading and writing....
[期刊论文] 作者：曹灯娣,
来源：全国优秀作文选(写作与阅读教学研究 年份：2021
统编小学语文教材每个单元都安排了1-2篇略读课文,占整个教材的三分之一。它是精读课文的补充和拓展,重点在于引领学生在学好精读课文的基础上,进行方法的迁移运用,从而培养学生略读能力,提升阅读素养。略读课文教学策略要立足单元,目标有"向";合理取舍,品味有"......
[期刊论文] 作者：陈小燕,曹灯娣,,
来源：七彩语文(教师论坛) 年份：2020
六年级上册习作单元的“语文要素”是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”.教材安排了精读课文—《夏天里的成长》和《盼》,...
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