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[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：教育实践与研究(小学版) 年份：2008
小学科学实验是小学科学教学的主要内容,也是科学探究的重要过程。教师要做好实验教学工作,就要树立联系的观点,从实验过程主体与客体的联系中,把握实验教学的目标要求;从实...
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：教育实践与研究(小学版) 年份：2009
理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个......
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：课程．教材．教法 年份：1996
低年级自然教学结构初探河北省石家庄教委教研室李进起小学自然是一门科学启蒙教育学科，学生认识的对象不仅仅是自然课本，而是整个自然界。学生在自然课上对客观事物的认识过程必须符合人们认识的基本规律，即“实践、认识、再实践、再认识”的规律。根据认识的基本......
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：教育实践与研究 年份：2000
...
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：探秘(科学课) 年份：2011
以科学探究为核心是小学科学课程的一个亮点，而实验设计则是科学探究的一个重要环节。就目前教学实际来看，教师在课堂中实验设计问题很多，要么教师指导不到位。学生设计不出来；要......
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：探秘(科学课) 年份：2012
日常教学中，我们经常要根据实验目的构建新的实验模型或对原有的实验模型进行改进。其实，构建和改进实验模型本身是一个创新的过程，利用创新技法，可以打开思路，帮我们构建新的实验......
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：湖北教育：科学课 年份：2014
石家庄市小学自然教学研究工作起步于1990年。当时的实际情况是，由于自然课被很多学校视为副科，教师配备、教学环境远远比不上语文、数学、英语等学科，因此很多教师不乐意教这门......
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：中小学教材教学 年份：2002
发散思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。它是创新思维的主要成分。它具有流畅性、变通性和独创性的...
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：科学课 年份：2009
教材是课程标准的具体体现,是教师组织教学的依据。教师能否准确理解教材,是教学成败的关键因素之一。一、理解教材的内涵1.理解教材的结构教材结构是指教材内容的搭配和排列...
[期刊论文] 作者：李进起,,
来源：科学课 年份：2008
从目前小学科学实验教学来看,学生的实验活动多数表面上又说又做、热热闹闹,实际上只是简单的、孤立的动手操作,没有深刻的、联系的思维过程,这样的活动不利于学生形成科学探...
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：小学自然教学 年份：2000
发散思维是指从已知的信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。它是创新思维的主要成分,它具有流畅性、变通性和独特性的...
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：河北教育 年份：2004
自然课学生认识的对象是实实在在的客观事物,学生通过对客观事物的认识,一方面要获得浅显的科学知识,另一方面还要在科学能力、科学态度等方面求其发展,这与素质教育的基本要...
[期刊论文] 作者：李进起,
来源：小学自然教学 年份：2004
素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以培养学生的态度、能力,促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼...
[期刊论文] 作者：张文田,李进起,
来源：石家庄化工 年份：1993
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[期刊论文] 作者：郭进发,李进起,
来源：石家庄化工 年份：1991
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[期刊论文] 作者：马宁,李进起,
来源：湖北教育：科学课 年份：2014
教学目标1．能通过实验，归纳出热是如何传递的。2．能在教师的指导下进行实验设计、实验操作和观察，能分析实验现象得出实验结论。3．养成仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质......
[期刊论文] 作者：王晔,李进起,
来源：小学自然教学 年份：2004
(学生四人一组,桌上摆放气球2只,桌斗里有套好气球的塑料瓶子2个、剪刀1把、钉子1枚,吸管4根、白纸1张及画笔等。教师准备套好气球的塑料瓶1个、实验方法简图8种、鸡毛8根、...
[期刊论文] 作者：李进起,张素先,,
来源：教育实践与研究(小学版) 年份：2007
冀人版小学科学五、六年级教材内容难度较大，本文系统分析了这一时期学生的认知特点，以及教材如何根据学生的认知特点安排编写思路、知识内容、活动设计的，帮助教师科学地进行教......
[期刊论文] 作者：宋新瑞,李进起,,
来源：探秘(科学课) 年份：2010
教材分析在上《生活中的真菌》一课之前，学生已经学习了植物、动物、细菌和病毒的相关知识，这节课主要是引导学生学习和它们并列的另一类生物——真菌，通过引导学生探究真菌与人......
[期刊论文] 作者：祁瑞文,李进起,
来源：湖北教育：科学课 年份：1994
城市学校教学实验设施完善,器材齐全,手段先进,因此城市小学具有上好自然课的优越条件。 我们若用辩证的、一分为二的观点看这个问题,农村学校学好自然课的优越条件则是“得...
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