搜索筛选:
搜索耗时1.8249秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 45 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：教学月刊小学版(综合) 年份：2016
科学课程需要通过探察物体得到知识。《科学3~6年级课程标准》中也提出＂科学学习要以探究为核心＂。在探究学习中,教师为学生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：教育与装备研究 年份：2020
《声音》单元是教科版科学教材四年级上册第三单元的内容,在实际的教学中教师普遍感觉本单元教学困难。根据教材中《声音的变化》设计的实验,学生很难观察出橡皮筋和钢尺的振...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：中国卫生经济 年份：2008
在新型农村合作医疗从试点到全面推进的过程中,大型定点医院出院人数中农民所占比例逐步增加,医院床位使用率不断提高。提出随着新型农村合作医疗的全面推进,大型定点医院要...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：教学仪器与实验 年份：2015
实验是小学科学课程中学生学习科学的基础,它在科学教学中具有不可替代的作用。实践证明,实验设计的好坏直接关系到科学教学的成功与否。实际教学中,经常面临着一些尴尬:实验...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：教育 年份：2015
科学探究是小学科学的主要学习方式。在小学科学课堂中开展项目学习,是对复杂、真实问题的探究过程,也是精心设计项目内容、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中学生...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：各界文论 年份：2007
材料在科学探究中具有举足轻重的作用,在科学教学中,如果提供了高效的,有质量的材料,就相当于成功了一半.如何合理有效地提供材料呢?该文从结构性材料,材料的数量、分发以及...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：俪人：教师 年份：2015
小学生学习科学的过程,常常是从观察现象、动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和展开的,是一个“实验一认识一再实践一再认识”...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：小学科学·教师版 年份：2019
小学科学是培养学生“科学素养”的核心课程。理解科学本质，培养科学情感、科学态度和科学价值观是形成科学素养的重要组成结构。根据科学史教育，我们不但可以理解科学发现、发明和科学与人文之间的关系，而且可以学习科学精神、科学思想和思维方法，领略科学世界的喜......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：湖北教育·科学课 年份：2017
小学生学习科学的过程，常常是从观察现象、动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中进行检验，是一个“实践——认识——再实践——再认识”的过程。一个好的实验设计能够帮助学生直观清晰地观察到现象，揭示实验所蕴含的科学道理，从而建立......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：湖北教育:科学课 年份：2019
科学史实是增进学生科学本质认识的有效途径,在教学中教师要有意识地利用它让学生了解概念发展的历程,使他们知其然知其所以然,从而建构科学概念。本文以《电和磁》一课为例,...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：教育与装备研究 年份：2021
阅读在人的学习历程中扮演着重要的角色,是儿童学习知识的基础,也是从事其他学习与吸收知识不可或缺的主要工具与媒介。科学阅读除了有助于学生科学概念的学习之外,对于学生...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：科教导刊 年份：2021
为了建构“溶解”的概念,课堂设计了几个教学片段.分别通过观察食盐和沙子的溶解,面粉的溶解,高锰酸钾和洗洁精的溶解,帮助学生理解什么是“融解”.并通过过滤实验让学生认识...
[会议论文] 作者：滕俊玲,
来源：第二十一届全国病案管理学术会议 年份：2012
及时正确地使用卫生部新版住院病案首页，病案科应该在其推广中积极参与并发挥重要作用。病案科管理人员首先要尽快掌握新版住院病案首页的填写要求。并对全院医师进行新版......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：教育 年份：2015
科学探究是小学科学的主要学习方式。在小学科学课堂中开展项目学习，是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目内容、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中学生能够通过学习项目掌握并运用科学的知识和技能。根据小学生学习科学的规律与特点，在小学科学课程......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：科教导刊 年份：2021
小学科学教材的单元起始课是期望通过几个相关内容的学习,引导学生逐层展开对单元主题的探究,循序渐进地建构科学概念.单元起始课的主要目标之一是了解学生的前概念,找准单元...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：湖北教育·科学课 年份：2019
科学史实是增进学生科学本质认识的有效途径，在教学中教师要有意识地利用它让学生了解概念发展的历程，使他们知其然知其所以然，从而建构科学概念。本文以《电和磁》一课为例，利用奥斯特发现电生磁这一科学史实，对教材进行合理的整合和开发，让学生在课堂上经历类似科学......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,,
来源：实验教学与仪器 年份：2020
音高是由物体振动快慢决定的,而物体振动的快慢仅靠肉眼观察是很难辨别的,由此导致教科版科学教材四年级上册第三单元中“声音的变化”一课成为教学难点.在演示教材相关实验...
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：俪人·教师版 年份：2015
小学生学习科学的过程，常常是从观察现象、动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和展开的，是一个“实验——认识——再实践——再认识”的过程。在以“探究”为主要学习方式的科学学习中，实验具有无可替代的重要作用。一个......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：科教导刊 年份：2021
小学科学教材的单元起始课是期望通过几个相关内容的学习,引导学生逐层展开对单元主题的探究,循序渐进地建构科学概念。单元起始课的主要目标之一是了解学生的前概念,找准单元教学的起点,引导学生产生更多的问题。文章以四年级《岩石和土壤的故事》一课为例,探......
[期刊论文] 作者：滕俊玲,
来源：小学教学研究 年份：2022
小学科学"四维三层"作业设计模式,依据学科核心素养设计三个层次的作业:指向科学概念建构的基础性保底作业,指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业。设计作业时,应根据不同的学生,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向......
相关搜索：
