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[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：数学通报 年份：2003
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[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：丽水学院学报 年份：2015
地方高校的实践教学普遍存在办学条件基础差、师资力量不足、教学内容陈旧、教学方法与手段落后和教学评价与社会脱节等问题,尤其是有些地方高校以教师为中心的教育思想与理...
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：开放教育研究 年份：2001
本文从建构主义学习理论的观点出发 ,分析了计算机技术对自主学习环境的支撑 ,提出了利用计算机技术开展自主学习的方法 ,在学科教学中 ,探讨了计算机技术对自主学习策略的影...
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：数学教学通讯 年份：2000
实践表明,中小学数学教育的现代化,主要不是内容的现代化,而是数学思想、方法及教学手段的现代化。加强数学思想方法的计算机辅助教学是基础数学教育现代化的关键。在传统的...
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：职业技术教育 年份：2000
非线性教学模式是以建构主义学习理论为指导，借助于计算机技术和智能化教学软件的一种旨在实现数学教学个性化的课堂教学模式。这一教学模式能实现最优化教学理论与计算机辅助......
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：丽水师范专科学校学报 年份：2002
在分析数学建模活动过程的基础上,阐述了计算机技术对数学建模的作用,并结合实例提出利用计算机技术开展数学建模的两种方法:其一是利用计算机编程开展数学建模,其二是利用计...
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：丽水师范专科学校学报 年份：2001
从建构主义学习理论的观点出发,结合计算机辅助教学技术,提出课堂教学新模式,实现数学课堂教与学的个性化....
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：网络科技时代：信息技术教育 年份：2002
计算机是一种认知工具,它能否有效促进数学教学,关键在于如何将计算机技术有机地融合到数学课堂教学中,即引算机技术与数学教学的整合。其基本点包括如何利用计算机技术...
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：远程教育杂志 年份：2008
本文通过对隐性知识及其传播特征的分析，认为隐性知识是可以传播的。在分析网络视频技术、多媒体技术、虚拟现实技术以及网络工具软件对隐性知识传播影响的基础上，指出信息技术......
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：大东方 年份：2015
摘 要：本文分析了自主探究法的作用，自主探究法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体应用。提出如何以自主探究法、任务驱动法引领学生自主探究，在合作交流，分步实践中逐个突破，让学生在“做中学”在“学中做”，将“学会” 变为“会学”。 关键词：自主探究法；中......
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：中小学电教：学生版 年份：2000
我国的数学教学模式长期以来受到应试教育的影响，课堂教学中以“练”为主，解题教学占据主导地位，目前数学教学的基本模式有讲练，探练，自练等方式，强调模仿性学习，常规练习，忽视了创造......
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：中小学电教 年份：2002
计算机辅助数学教学于20世纪50年代末产生以来发展迅速,从只是利用计算机技术呈现数学知识、围绕教师的教为特征的初级应用,逐渐向利用计算机技术作为学生良好的认知工具来帮...
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：中小学电教 年份：2002
长期以来,我国的数学教学模式受到“应试教育”的影响,强调模仿性学习、常规练习,忽视了对学生创造性、个性化思维的培养,近年来教学模式研究呈“高原现象”。现代教育技木,...
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：数学通报 年份：2003
弗赖登塔尔认为 ,数学教育不能从那些现成的 ,完美的数学系统开始 ,不能采用向学生硬性嵌入抽象概念的方式进行 ,良好数学情境是数学概念教学的前提 .在数学教学过程中存在着...
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：中小学教师培训 年份：2000
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[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：中学教研：数学版 年份：2002
在分析计算机技术对数学教育影响的基础上，提出了计算机技术与数学学科教学的整合思想．围绕数学课堂教学这个中心，从数学教学理论、行为主义学习理论，认知学习理论和建构主义学习......
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：丽水学院学报 年份：2014
基于隐性知识理论创设不同的网络学习情境,采取分组对比实验的方法,研究隐性知识对网络学习效果的影响。研究结果表明:蕴含不同程度隐性知识的资源所创设的学习情境影响着学...
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：丽水师范专科学校学报 年份：2002
从典型教学案例入手,分析如何使用新技术进行课堂教学设计,寻找现代教育理论指导下的多媒体辅助教学切入点,探索数学课堂教学改革....
[期刊论文] 作者：潘巧明,
来源：中国电化教育 年份：2007
目前在中学的信息技术课堂教学中存在的主要问题有：信息技术教师课堂提问层次不高，问题缺乏挑战性；提问意图不明确，问题脱离学生实际；提问流于形式，学生没有足够的思考时间；提问的反......
[期刊论文] 作者：潘巧明,,
来源：中小学教师培训 年份：2000
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