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[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：地理教学 年份：2016
地理空间结构思维、空间形象思维、空间综合思维是地理空间思维的重要组成部分,2013年、2014年和2015年江苏高考地理试题对这三种思维的考查不断变化,难度也在上升。针对高考...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：地理教育 年份：2013
新课程背景下的课堂即时评价即是课堂上教师运用各种语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程。通过对教师即时评价语言的追踪、反思研究，诊断出低......
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：地理教育 年份：2011
一、直击高考考点1.地球所处的宇宙环境【考点解读】地球所处的宇宙环境是基础性的背景知识,应作为了解层面的内容,具体知识要求可分解为三项:一是能用图表正确表示天体...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：中学地理教学参考 年份：2011
避免机械学习,实现有意义学习是培养学生地理学习能力的重要举措。美国著名心理学家奥苏贝尔认为有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：地理教育 年份：2002
培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重点,是否具有创新精神和创新能力的重要表现往往又是能否敏捷地提出问题,特别是能否提出指向创意引发创造的新颖、独特的问题.美...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,
来源：地理教育 年份：2001
全面提高国民科技素质迫在眉睫、学生热爱科学、坚持不懈、顽强拼搏、求实创新、勇于献身的科学精神也亟待培养....
[期刊论文] 作者：潘竹娟,
来源：地理教育 年份：2010
一、以思维的灵活性矫正概念性错误在一组选择题中不能判断出“飞机越过1800经线时日期加一天”为错误选项；不能想到某一点处于赤道、水平运动的物体不发生方向偏转；甚至不能及......
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：中学地理教学参考 年份：2004
"培养学生地理学习能力和学科素养"是高中地理教学的重要任务。地理学习能力通常是指学习地理知识、技能和运用它们分析、解决问题的能力,这种能力的核心应该是地理思维...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,
来源：实用中西医结合临床 年份：2016
目的：分析微切口超声乳化联合人工晶体植入术对白内障的治疗价值。方法：本研究对象为我院2014年12月~2015年12月收治的白内障患者100例120眼,根据患者入院顺序分为对照组和观察...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：现代诊断与治疗 年份：2016
选取本院收治的78例糖尿病黄斑水肿患者进行对照研究,结合临床随机表法将其平均地列入观察组与对照组,观察组与对照组分别应用玻璃体内注射雷珠单抗疗法与玻璃体内注射曲安奈...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,
来源：江苏教育：中学教学 年份：2016
运用＂多元交互式＂评价体系中的＂课堂观察系统＂,我校地理课堂经过近4年的＂循环跟进式＂研究,教师在递进式循环中矫正偏差行为,重塑课堂结构、课堂师生行为、课堂教师评价语言,形成了......
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：地理教学 年份：2004
江苏省最近几年高考模式为“3+1+1”(3为语数外，“+1+1”为除语数外学生自主选修的科目)，由于各种原因，选择地理的学生一般人数少(多则二、三十，少则十几个)，认知水平低，学习习惯较......
[学位论文] 作者：潘竹娟,
来源：中山大学 年份：2007
翼状胬肉(Pterygium)为临床常见病、多发病。目前，翼状胬肉的病因和发病机制尚未完全明了，安全、有效的治疗药物匮乏。许多研究者希望从翼状胬肉致病机制中找到药物治疗的靶点...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：江苏教育（中学教学版） 年份：2016
运用“多元交互式”评价体系中的“课堂观察系统”,我校地理课堂经过近4年的“循环跟进式”研究,教师在递进式循环中矫正偏差行为,重塑课堂结构、课堂师生行为、课堂教师评价...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,,
来源：深圳中西医结合杂志 年份：2016
目的:研究白内障术后黄斑囊样水肿患者中应用中西医结合疗法的实际价值。方法:选取2010年2月至2015年11月本院收治的40例白内障手术后黄斑囊样水肿患者进行对照研究,结合临床...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,
来源：江苏教育·中学教学版 年份：2016
【摘 要】运用“多元交互式”评价体系中的“课堂观察系统”，我校地理课堂经过近4年的“循环跟进式”研究，教师在递进式循环中矫正偏差行为，重塑课堂结构、课堂师生行为、课堂教师评价语言，形成了较为理想的“自主·导学”课堂。 【关键词】自主·导学;多元交互......
[期刊论文] 作者：潘竹娟,叶慧,
来源：中学地理教学参考 年份：2021
结合教学实际和具体教学内容,给出了大单元教学设计的策略:研究课程目标与课程内容(内容要求),组建大单元教学内容;研究课程内容(学业要求)与学业质量水平的关系,设计教学目标;研究课程\"实施建议\",设计大单元课时教学方案。通过教学实践研究得出结论:把握2017......
[期刊论文] 作者：潘竹娟,朱雪梅,,
来源：中学地理教学参考 年份：2009
[问题缘起]教育是培养人的事业,提高人的生活能力是教育的重要目的之一。美国著名教育家杜威强调:"教育应该充实人的生活,使儿童能够适应生活,更新生活"。我国教育家陶行...
[期刊论文] 作者：潘竹娟,茅娉婷,陈军,,
来源：地理教育 年份：2016
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[期刊论文] 作者：朱雪梅,程晨,潘竹娟,
来源：地理教学 年份：2020
本文将地理学业水平质量要求与思维结构层次进行比照分析,在发现两者的关联后,运用“多元交互式”课堂观察平台中的“地理核心素养培育行为观察表”及“课堂提问行为观察表”...
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