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[期刊论文] 作者：潘菊素,,
来源：中国高教研究 年份：2008
高技能人才是当前高等职业教育的培养目标,高技能人才的能力本质特征是具有较强的职业能力,而提高学生职业能力的途径一部分是由知识转化而来,但更主要的是通过实践教学加以...
[期刊论文] 作者：潘菊素,,
来源：职教论坛 年份：2007
旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发，提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波城市职业技术学院学报 年份：2007
通过对近几年我国高职教育人才培养目标的演变分析，提出了“高技能人才”这一高职人才培养目标的现实定位，并进一步阐释了高技能人才的内涵特征，提出了我校人才培养目标的定位。......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波城市职业技术学院学报 年份：2006
在对国内外高职人才培养模式的介绍及异同比较的基础上，提出了一种适合我国高职人才培养自身特色的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”，并对其优势和特......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波城市职业技术学院学报 年份：2008
高职专业建设在优化专业结构、加强重点专业建设、打造应用型人才培养基地、开展校企合作人才培养模式改革、优化人才培养方案、双师结构教学团队建设、建立保障体系、学生综...
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波城市职业技术学院学报 年份：2006
分析专业建设在人才培养中的作用及地位，提出专业建设的原则和任务．给出加强专业建设的途径和措施：认真做好专业发展规划，成立专业建设指导委员会；认真做好专业剖析和人才培养水平......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波城市职业技术学院学报 年份：2011
中高职衔接是构建现代职业教育培养体系的核心内容。本文通过分析浙江省中高职衔接中出现的主要问题，探讨了中、高职有效衔接的对策和建议。...
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波大学学报：教育科学版 年份：2004
高等教育大众化的逐步实现正推动着高等教育目标正向多元化方向发展。而普通高校招生制度改革，正是影响高等教育目标多元化的基础性因素。改革现行高校招生制度，建立一套适合不......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：宁波大学学报：教育科学版 年份：1999
高校并轨招生是一项系统性、综合性的教育改革，对实现高等教育的公平性具有重要的意义，但目前在收费标准制定、配套措施落实、毕业生就业体制等方面还不够健全，需要学校、社会各......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：教育与职业·理论版 年份：2007
［摘要］文章通过对近几年我国高职教育人才培养目标从“专门人才”“高等技术应用型专门人才”到“高技能人才”的不断演变分析出发，提出了“高技能人才”这一高职人才培养目标的现实定位，并进一步阐释了高技能人才的类型与内涵。 ［关键词］高职教育 高技能人才 培养......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：教育与职业·理论版 年份：2008
［摘要］应用型专业人才培养基地是以学科为依托、专业为载体、产学研结合为途径培养应用型人才的重要社会平台，也是构建服务型教育体系的重要途径。文章结合宁波城市职业技术学院的具体情况，提出了在建设应用型人才培养基地过程中的措施、成效等。 ［关键词］应用型专......
[期刊论文] 作者：潘菊素,
来源：教育与职业(下) 年份：2019
[摘要]2019年的政府工作报告明确提出今年高职扩招100万人，这既是保持国家就业稳定、缓解就业结构性矛盾的关键举措，也是对当前经济转型升级和高质量发展的重要支撑，是高职教育服务经济社会的职责所在。面对新形势新任务，高职院校如何扩招？扩招后如何保证人才培养质......
[期刊论文] 作者：林雪燕, 潘菊素,,
来源：中国职业技术教育 年份：2016
混合式教学(B-Learning)将传统课堂教学(C-Learning)和网络教学(E-Learning)的优势相结合,是高职教学改革的重要研究方向。本文在混合式教学中引入翻转课堂的理念,设计基于翻...
[期刊论文] 作者：潘菊素,刘锐,
来源：宁波职业技术学院学报 年份：2020
随着“互联网+教育”的不断推进,各高职院校智慧教学环境得到不断提升和发展,但教师在信息化素养、信息化教学能力方面存在的不足,已成为影响教学质量的制约因素。在信息技术...
[期刊论文] 作者：潘菊素,刘锐,,
来源：职教论坛 年份：2015
针对当前职业教育专业教学资源库建设与应用中存在的问题,试图从产学研联盟视角对教学资源库建设问题予以重新审视。提出基于产学研联盟的教学资源库共享机制:依托联盟理清责...
[期刊论文] 作者：潘菊素,傅琼,,
来源：职业技术教育 年份：2006
高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中，目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养；内容体系包括“必......
[期刊论文] 作者：张军侠,潘菊素,,
来源：中国高教研究 年份：2015
随着社会对人才需求和学生发展需求的日益多样化,招生录取模式的多元趋势,分类培养多样成才是当前高职院校教育教学的必然选择。当前高职院校的人才培养理念、目标和模式仍存...
[期刊论文] 作者：钟碧芬, 潘菊素,,
来源：宁波职业技术学院学报 年份：2019
高等教育如何深化产教融合、校企合作,如何加快一流学校和一流专业建设,如何支撑区域产业经济发展的需要,已成为当前在助推宁波“名城名都”建设中宁波高等教育自身亟待破解...
[期刊论文] 作者：潘菊素,祝志勇,,
来源：中国职业技术教育 年份：2016
基于分类培养的高职课程体系构建中应遵循注重生源的多样性、学生职业素质的培养、学生的可持续发展、学生个体的差异性、学生学习的可选择性等原则,并构建和有效实施与分类...
[期刊论文] 作者：潘菊素,张军侠,,
来源：职教论坛 年份：2017
创新发展是当前高职院校质量发展、提升发展的前提,而教学创新是高职院校创新发展的基础。教学创新内涵丰富,形式途径多样,着重探讨了人才培养模式创新、课堂教学创新、学习...
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