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[期刊论文] 作者：班建武, 李凡卓,,
来源：教育理论与实践 年份：2009
代作为一个社会分类概念,是自然属性和社会文化属性的统一。当前作为学校课程三大理论基础的心理学、社会学和哲学对于代的问题的关注或片面、或缺场、或隐约其辞,没有对代的...
[期刊论文] 作者：班建武, 李凡卓,,
来源：中小学德育 年份：2013
从表象上看,当代青少年文化五彩斑斓,读图化的认知方式和游戏化的语言方式表明青少年既趋向感性化认知,又寻求个性化的"自我"。深入分析会发现,由于受到主导文化和大众文化的...
[期刊论文] 作者：班建武,李凡卓,,
来源：思想理论教育 年份：2007
消费社会的生活景观给青少年的成长带来了一定程度的认同危机。在个人认同方面,符号消势的享受性、多变性、想象性、无休止性造成了青少年认同的感官化、片断化、虚幻化和焦...
[期刊论文] 作者：班建武, 李凡卓,,
来源：教育学报 年份：2006
当前，学校教育开始有意识地主动观照并有选择地吸收部分大众文化进入学校课程体系。学校教育的这种做法，反映了教育关注日常生活，向生活世界回归的价值理念；也是社会民主化发展在......
[期刊论文] 作者：班建武 李凡卓,
来源：中小学德育 年份：2013
摘 要：从表象上看，当代青少年文化五彩斑斓，读图化的认知方式和游戏化的语言方式表明青少年既趋向感性化认知，又寻求个性化的“自我”。深入分析会发现，由于受到主导文化和大众文化的双重影响，青少年挣扎在“酷”与“痛”的边缘。面对青少年的自我同一性危机，学校应该......
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