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[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：小学教学研究 年份：2004
残缺教具是一种设计特异、形状残缺、内涵丰富,给人以更多联想、猜测、推理、探究、补缺、完美的教学具....
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：教育参考 年份：2019
培养“与时代同步发展”的优质师范毕业生已成为新时期师范院校教育的必然趋势。文章基于核心能力及美术课堂教学“十度”评价指向的美术师资要求,提出新时期美术师范生的培...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：教育参考 年份：2020
随着教育教学改革的不断深化与全面提高义务教育质量文件精神的贯彻落实,强化学科教研员的职责与专业标准已显得十分重要。文章对新时期美术学科教研员的工作职责与专业标准...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：现代中小学教育 年份：2007
在新课程改革不断深化过程中,教研员应该进一步树立学科发展观、教师发展观和学生发展观,深入了解基层教师的内在发展需要,更新教研观念,改进教研模式,积极开展教研员"上课+...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：教育参考 年份：2018
美术鉴赏教学是对学生进行审美能力培养的重要方式,对促进学生的全面发展发挥着至关重要的作用。文章针对目前中小学美术鉴赏教学中存在的教师对美术作品的讲解趋于表面的问...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：上海师范大学学报(基础教育版) 年份：2008
美术教具悬念教学按不同的载体可分为：信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：小学教学研究 年份：2005
美术"破绽"教学,是指美术教师根据教学的实际需要,故意在教学中采用某一教学"失误"或"败笔",以引起学生惊讶、欣喜、注意、接近的学习心向.这种"失误"咋看是败笔,其实,却是教...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：现代中小学教育 年份：2005
在美术课堂教学中,教师除了吃透教材,更重要的一点是要吃透学生,了解学生们头脑中的想法,了解学生的实际需要,对学生的学习信息进行总结反思;而学生的"学后记"是教师真正了解...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：现代中小学教育 年份：2006
教研员除了知行新课程、新理念、新教材、新教法外，更重要的一点是要了解教师的真实需求，使学科教研更贴近基层教师的发展需要。教师的“听后记”，是教研员及时捕捉教研活动信息......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：现代教学 年份：2008
回顾我的教学经历，我觉得获益最大的是获得两次导师带教的机遇。在导师带教下，我得到了快速成长。...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,,
来源：画刊(学校艺术教育) 年份：2013
美术教育当随时代。美术教师要善用智慧的眼光去发掘时代教育资源,巧妙设计具有时代性、思想性、艺术性与教育性为一体的美术教育创意项目,让学生学以致用,在社会大课堂中,用...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：江西教育 年份：2004
兴趣是最好的老师。美术课的兴趣教学,可以诱发学生对美术的浓厚兴趣,使学生在‘曲画、做做、想想、玩玩’轻松、愉快、生动、活泼的教学气氛中吸取知识、陶冶情操、开发智...
[会议论文] 作者：瞿剑宛;,
来源：第五届世界华人美术教育大会 年份：2015
大数据时代下的美术教师应该变革思维方式,由只注重因果关系的串联思维发展为相互变通、生成发展的并联思维方式,运用发散性思维、求异性思维、迁移性思维和变通性思维开展美...
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：中国中小学美术 年份：2018
只有高素质的教师，才能带来高品质的教育。教师的教育品格与扎实的专业素养直接关乎学科教育水平。基于《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，新时代中小学美术学科教师究竟应该具备哪些教育品格与关键的专业素养？ 笔者曾在上海......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：教育 年份：2021
一、确立“美育:美术教师的责任担当”的理论依据rn人人都是德育工作者,人人都是美育工作者,美育是塑造美好心灵、滋养精神生命成长的教育理论依据与实践意义.rn1.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中指出:美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,
来源：中国中小学美术 年份：2020
＜正＞美术鉴赏教学是对学生进行审美能力培养的主要方式,对促进学生的全面发展起着至关重要的作用。为此,基于美术学科核心素养的高中美术鉴赏教学应该重视主题性单元教学设计与实施,注重创设真实情境,运用比较欣赏,设计问题链,以问题教学激活学生思维活动,调动学......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,唐海虹,
来源：现代中小学教育 年份：2008
提倡教师写“评后记”、用“评后记”。“评后记”分实录式“评后记”、提纲式“评后记”、启发式“评后记”，分别适用于不同教师。以“评后记”为抓手，将有助于培养教师的反思......
[期刊论文] 作者：瞿剑宛,宋蓉萍,,
来源：现代中小学教育 年份：2008
美术教具悬念教学按不同的载体可分为:信封教具悬念教学、布袋教具悬念教学和黑匣子教具悬念教学。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的"新"、"奇"、"趣"等特点吸引学生,...
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