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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：广西教育 年份：1996
小学数学教学中的课堂讨论苗麟生在小学数学课上，有目的地组织学生进行课堂讨论，可以促使学生积极思维，有效地发挥他们的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性。在讨论过程中，让......
[期刊论文] 作者：苗麟生,,
来源：贵州教育 年份：2004
在小学数学教学中,帮助学生建立转化思想,让他们学会用转化的方法,把问题化繁为简,化难为易,化抽象为具体,使之获得较好地解决,以便有效地提高教学质量。 帮助学生建立转...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：青海教育 年份：1997
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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：云南教育 年份：1995
培养学生正确使用数学语言的能力苗麟生数学是思维的体操，语言是思维的外壳，思维的结果，要凭借语言来表述。数学思维的发展，离不开数学语言的同步发展。数学语言具有文字简练、含......
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：陕西教育 年份：1996
教法A 教师先要学生用数方格的方法,说出三角形的面积。 接着,拿出两个完全一样的三角形,剪拼成一个长方形。问学生,长方形的长和宽是不是和原三角形的底和高相等?三角形和长...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：陕西教育 年份：1997
在小学几何初步知识的教学过程中,要有效地培养学生逻辑思维能力,一定要以形象思维作有力的支撑,才能收到良好的效果。动手操作,剪剪、摆摆、量量、拼拼、想想、算算,不仅能...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：广西教育 年份：1999
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[期刊论文] 作者：苗麟生,,
来源：小学教学研究 年份：1991
人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽取出来,加以概括,就形成概念。概念,是反映客观事物本质属性的思维形式。事物的本质属性是指事物组成的基本因素,它是显示一...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：陕西教育 年份：1995
数学是一门罗辑性很强的科学。本文就小学几何形体教学中如何对学生进行思维能力培养,谈几点做法。 一、运用直观描述建立概念,引起思维,小学几何形体知识,一般不给学...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：广西教育 年份：1997
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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：四川教育 年份：1995
在小学语文优秀课评比中,最优奖获得者刘英春同志《海滨小城》的教学,颇有新意,现节录于后。……师:本课中的“小城”部分,可分几段?生:按“庭院”、“公园”、“街道”可分...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：陕西教育 年份：1995
分数应用题在小学数学教材中,内容多,变化大,比较抽象。学生学习难度较大。要提高它的教学质量,使学生具有独立、正确、迅速地解答分数应用题的能力,必须有目的、有计划地加...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：小学教学参考 年份：2002
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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：小学教学参考 年份：2003
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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：广西教育 年份：1995
小学数学教学中推理能力的培养江苏高邮市苗麟生人类在认识世界的过程中，当事者投入实践活动，通过感觉器官可以直接获得知识。但是，由于人们受时间和空间等方面的限制，不可能也没......
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：湖南教育 年份：1997
进行数学概念教学,最常用最有效的方法是根据概念形成的特点来设计师生的活动。这样,便于教师引导学生逐步揭示概念的本质属性,使师生的思维有一个准确而清晰的依据。一位教...
[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：湖南教育：上旬（A） 年份：1992
一准备.1.按箭头方向,说出各数扩大多少倍、缩小多少倍,结果是多少,题型如0.15?15.2.口算:题型如400×0.02,0.125×8.3.按箭头方向,先从上往下看,再从下往上看,说说...
[期刊论文] 作者：苗麟生,,
来源：老年教育 年份：2004
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[期刊论文] 作者：苗麟生,
来源：宁夏教育 年份：1986
要写好命题作文,首先要认真审好题目。否则,写出来的文章就可能“离题”或“偏题”。怎样才能审好题呢?下述几点值得参考: 第一,要明确题目中的中心词,看它是记人、记事,还...
[期刊论文] 作者：苗麟生,,
来源：云南教育 年份：2004
转化是数学的重要思想。在小学数学中,数与数之间的转化,数与形之间的转化,几何图形之间的转化,运算形式之间的转化,比比皆是。我们应该充分地运用这些转化因素,在数学过程...
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