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[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国科教创新导刊 年份：2013
教科所 湖北随州 441300； 2.中央教育科学研究院国内访学 北京 100000） 摘 要：由教师的“启发引导”与学生的“自主学习”的立体关系即“引学”，可推广到“已知未知”、“会学学会”、“途径目标”等诸多方面，从而发现了“立体高效教学原理”；运用这一原理又可解决......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国科教创新导刊 年份：2012
摘 要：由教师的“启发引导”与学生的“自主学习”的立体关系即“引学”，可推广到“已知未知；会学学会；途径目标”等诸多方面，从而发现了“立体高效教学原理”；运用这一原理又可解决教学中许多难以解决的问题，甚至可以找到向西方教育优势学习和超越的有效途径。 关......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国教研交流 年份：2008
在有限的教学时间内扩大教学空间，不仅具有各种先进的教育思想和理论，而且具有系统的切实可行的方式和方法（详见本刊2008年第5、6、7、8月期）；通过实验，也都可在短期内取得显著的教学效果。但它毕竟是一种大跨度的教学改革，是在大幅度减轻课业负担的前提下大幅度提高教......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国教研交流 年份：2008
根据在有限的教学时间内扩大教学空间的要求（详见本刊2008年第五期），供学生学习的方案即学案已悄然而至。它不仅可替代教案、教材（课本可看成参考书或范文）和练习册等，而且可以从根本上将教学的立足点完全移到学生方面来，从而实现在大幅度减轻课业负担的前提下大幅度提......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国教研交流 年份：2008
一、扩大教学空间的具体体现 扩大教学空间体现在教学的方方面面，关键是如下五个方面： 1、扩大教学对学生的适应性 扩大教学对学生的适应性，就是要求教师在课堂上的分分秒秒同时面向全体学生，从而使每一个学生都可找到适合自己的学习位置，都能感到......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国教研交流 年份：2008
学案是扩大教学空间的思想和方法的集中体现（详见本刊2008年5月期），是扩大教学空间的保证，是教师引导学生和学生进行自主学习的共同依据。用学案代替教案，代替作业本、练习册等也是历史的必然。只是根据文科特点，有些人可能会感到文科运用学案教学，效果没有理科来得那......
[期刊论文] 作者：蓝守田 廉春雷,
来源：中国教研交流 年份：2008
各学科都需在有限的教学时间内扩大教学空间（详见本刊2008年5月刊），以实现在大幅度减轻课业负担的前提下大幅度提高教学质量。因此，根据在有限的教学时间内扩大教学空间的要求所制定的学案结构即课堂教学结构（详见本刊2008年6月刊），也适用于各学科教学。 这里，先以初......
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