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[期刊论文] 作者：蔡伟理,
来源：幼儿教育·教师版 年份：2013
我觉得，影响教师回应水平的有以下几方面因素： 1.观念。观念直接影响价值判断，影响教师在每一个细小的教学环节上的抉择。如果教师认同幼儿是集体教学活动的主体，认可教学应体现师幼间的双向互动，那自然会重视幼儿的已有经验，关注幼儿的每一个反应，并会积极引导幼儿......
[期刊论文] 作者：蔡伟理,,
来源：早期教育(教师版) 年份：2009
音乐课上，我抱着娃娃正在和孩子们一起学唱歌曲《我家有几口》，阳阳突然冒出一句：“蔡老师，我家有姐姐。”出于保持正常教学秩序的本能，我没有理他，继续和孩子们一起唱歌。......
[期刊论文] 作者：蔡伟理,,
来源：幼儿教育 年份：2013
原方案的教学内容来源于幼儿的生活,教学环节清晰,层次分明,值得肯定。但仔细研读后,觉得教师“教”的痕迹仍较明显,未能充分调动幼儿参与活动的积极性。具体分析如下:第一,...
[期刊论文] 作者：蔡伟理,,
来源：家庭与家教(现代幼教) 年份：2009
照着教案进行教学是大多数教师的习惯,让课堂出彩是所有教师的心愿。在一次教学中,一个小小的意外带给我很大的发现。音乐课上,我抱着娃娃正在和孩子们一起学唱歌曲《我家有...
[期刊论文] 作者：蔡伟理,
来源：幼儿教育·教师版 年份：2009
有意识地让幼儿提升经验。如,在第一环节中,教师只是让幼儿描述了路面图案的不同形状和颜色,至于怎样的图案搭配是美的,怎样的色彩搭配才会美,教师并没有引导幼儿提升这方面的经验,幼儿只是停留在原有认知层面,以至于影响后面的操作活动。在观察路面上的图案时,......
[期刊论文] 作者：蔡伟理等,
来源：早期教育(教师版) 年份：2009
老师，我家有姐姐 蔡伟理 音乐课上，我抱着娃娃正在和孩子们一起学唱歌曲《我家有几口》，阳阳突然冒出一句：“蔡老师，我家有姐姐。”出于保持正常教学秩序的本能，我没有理他，继续和孩子们一起唱歌。 “蔡老师，我家还有姐姐。”阳阳又说了(大概他以为我没听......
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