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[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：小学教学参考 年份：2014
小学数学课程改革正在进行着，犹如春天的微风扑面而来，给我国小学数学教育事业带来了希望，多年的教育教学改革，也取得了一些成果，但是也存在一些问题。从教师的常态课中就可以发现......
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：数学教学通讯 年份：2016
预设与生成就像是课堂教学的双翼,二者是相互作用、相互促进、缺一不可的.本文基于小学数学课堂教学,从精心的课前预设出发,就如何实现课堂的精彩生成展开了如下探究,并从精...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：数学教学通讯 年份：2017
在数学教学中,教师要顺学而导、顺学而教,对学生的数学学习展开“隐性导学”。通过引领儿童经历“融化—感应—碰撞—发掘”等数学学习过程,让学生触摸到数学知识的本质,进而...
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：数学教学通讯 年份：2017
错误是学生数学学习中最为重要的课程资源。教学中,教师要善待学生的错误,理性分析学生的错误。通过对学生错误的分类、统整、优化,建设数学错例库。“容错”是建设错例库的...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：小学教学研究 年份：2017
问题是学生数学学习的原动力。在数学教学中设置"问题链",能够提升学生的数学学力,发展学生的核心素养。通过设置"核心问题""阶梯性问题""针对性问题"和"启发性问题"等,展现"...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：小学教学研究 年份：2017
"问学课堂"以"问"引学,以"学"促问,"问"与"学"相互促进、同构共生。通过"问",开启学生的心智,通过"学",砥砺学生的能力,"问"与"学"相长,"问"是"学"的发端,"学"是"问"的积极践...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：数学教学通讯 年份：2017
错误是学生数学学习中最为重要的课程资源。教学中,教师要善待学生的错误,理性分析学生的错误。通过对学生错误的分类、统整、优化,建设数学错例库。"容错"是建设错例库的指...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：数学学习与研究 年份：2014
对小学四、五年级学生的数学前概念进行调查发现,学生的数学前概念没有高度的抽象性....
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：小学教学参考 年份：2018
"倍的认识"是学生学习相对数量比较的起点,代表着两个数量间的比较关系。这一内容的学习对于学生在中高年级即将接触到的"分数""百分数""比"等知识的学习起着至关重要的作用...
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2014
课堂教学中,常有学生喜欢追问“为什么”,提出一些令人难以直接回答的问题,这时教师大多采取冷处理.经过两次的错题教学,面对学生提出的“为什么”,引发了我的思考,并由此改...
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：徐州教育学院学报 年份：2000
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[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：教育教学论坛 年份：2013
摘要：课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成......
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：数学教学通讯 年份：2020
数学实践活动是数学课程的重要组成部分,具有生活性、应用性、实践性、思考性等特性。实践活动,能促进学生的数学学习。通过生活性活动、具身性活动、问题性活动以及综合性活...
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：教书育人：教师新概念 年份：2014
案例一一位教师执教“认识分数”，针对课后练习“想想做做”进行引导，想借此巩固所学知识并开发学生的思维。学生回答：1分米里边有10个1厘米……学生还没说完，教师就武断地阻止了......
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：教书育人·教师新概念 年份：2015
俗话说，凡事预则立，不预则废。目标的确定是非常重要的一步。根据布鲁姆的学习理论，要实行目标控制，采取目标优化教学，建构有效的教学目标。但在实际操作中，教师一方面跟着教材走，教教材而不是用教材，另一方面则将教学活动的设置随意化，讲到哪里是哪里，导致了课堂低耗、低......
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：小学教学研究 年份：2006
教学不应是预先设计好的方案，而是持续生成内容的过程。它应突破预设的束缚。变预设为生成，引导学生在生成中构建知识。课堂教学是课程改革的主阵地，在课堂中如何体现课改这一思......
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：教书育人·教师新概念 年份：2009
数学是对客观世界的反映，是人们对客观现象及规律的直接体验，再以思考的形式将思考的理性过程格式化。很多数学定理最初都是靠直觉猜想出来的，证明只不过是后来补办的手续。有很多公理更是基于直觉，如两点确定一条直线就是一个典型的例子。直觉思维在数学中不仅是存......
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：名师在线 年份：2018
"教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。"为了抵达"教为不教"之境界,小学数学教师不仅要在教学中相机诱导,还要精心建构自主课程,丰富数学课程资源体系,为学生提供自主学...
[期刊论文] 作者：解玲兰,
来源：小学教学研究：教学版 年份：2018
"深度"是数学实验的一种追求。数学实验的深度是一种理解的深度、体验的深度、创新的深度。有深度的数学实验,要从问题原点出发、从学生具体学情出发、从学生的体验出发。数...
[期刊论文] 作者：解玲兰,,
来源：教学月刊(小学版) 年份：2007
曾读到过这么一则故事,说老洛克菲勒为了教育他的小孙子,故意将小孙子抛向空中再接住,小孙子很高兴,但是,当他第三次将小孙子抛出后却不接了,小孙子被摔在地上哇哇大哭。洛克...
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