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[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：甘肃教育 年份：2019
在强调培养学生核心素养的时代,我们要培养学生什么样的学习力?对此,日本有学者认为,学习力分为三个层次:实现力,即:一定时间内找到正确答案的能力,也就是应考力;思考力,...
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：语文月刊 年份：2004
前段时间,看到《读者》上的一段言论,是谈论鲁迅的散文《秋夜》中的句子:"我家门前有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树。"大意是说,这几句在高中考试中经常考到,测试的...
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：辽宁教育 年份：2004
近期,国务院办公厅出台了《乡村教师支持计划》,把乡村教师队伍建设摆在了重要位置。首都师范大学副校长表示,农村需要"全科教师",师范院校要改革人才培养模式,培养"一专...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：山东教育：中学刊 年份：2015
近期，在全市基础教育教学改革现场会上，听了一位京城知名教授的讲座。会前，朋友介绍说。该专家称得上“真正的大家”，再看其琳琅满目的教授名衔以及数百场的专家报告，不由对这位年......
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：新课程(初中版) 年份：2005
写作是一项创新性的活动，个性是写作创新的基石，没有个性．便没有作文的创新可言。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把写作的个性化作为作文教学的核心目标和要求．明确指出：“......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：山东教育：中学刊 年份：2016
课堂没有味道,如同生活中没有盐,给人难以下咽的痛苦。语文课堂应当＂五味＂杂陈,将语言品悟的耐人寻味、文化探究的韵味、思维碰撞的异味、生活拓展的别有滋味、语文素养提升的......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：山东教育 年份：2018
笔者认为,核心素养时代,学本课堂的内涵应当是:在课堂取向上,学本即成长——坚持以学为本,指向发展学生的核心素养,提升学生的生命智慧;在课堂实施上,学本即深学——坚持...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：山东教育(中学刊) 年份：2004
如何理解《(论语)十则》中“学而时习之”中的“习”呢?修订后的人教版初中语文第一册(第125页)是这样解释的：时习，即按一定的时间复习——也就是说，编者把“习”解释为“复习”......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：课堂内外:教师版(初等教育) 年份：2019
又是一个期末季,北京市小学低年级的学生们陆续迎来"乐考",展示自己的学业成果.与往年相比,"乐考"逐渐走近生活,不再单纯强调让学生玩儿得痛快,更强调让他们在玩中有所获.传...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：教育教学论坛 年份：2015
摘要：案例教学是一种理论联系实际、启发式的教学方法，它可以充分调动学生的学习积极性，启发学生的创造性思维，提高分析问题和解决问题等方面的能力。与传统的教学法相比具有很大的优势，受到了学生们的普遍欢迎。基于近几年的井巷工程教学实践，对井巷工程案例教学法的......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：教育科学研究 年份：2005
新课标下语文课的“语文味”是什么呢?《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文...
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：今日教育 年份：2017
中国学生发展核心素养框架确立了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。要让核心素养在学校落地生根,成为引领学校教育教学的行动纲领,必须...
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：小学教学研究 年份：2016
笔者曾是一位中学语文教师,也曾做过多年的语文教研员,深感语文教师写＂下水文＂不仅是作文教学的需要,更是语文教师专业成长的必然要求。早在20世纪60年代,叶圣陶先生就主张语文......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：基础教育论坛 年份：2018
核心素养时代,深度学习成为深化课程改革的新趋势。深度学习又称深层次学习,是指学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动、批判性地学习...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：课堂内外:教师版(中等教育) 年份：2019
近日,深圳一所民办学校——富源学校在该市高三第二次模拟考试中,理科全市前10名中就占了6名,对其他学校形成“碾压”。有家长怀疑该校部分学生为河北衡水中学等校高考移民,...
[学位论文] 作者：许兴亮,,
来源：四川师范大学 年份：2018
信息技术发展到今天,在很大程度上推进了教育改革的步伐。从电子白板、智能手机等硬件条件的不断完善,到网络软件、教育资源软件的不断更新,给教育改革的落实不断“添砖加瓦...
[期刊论文] 作者：许兴亮,,
来源：当代教育科学 年份：2014
"翻转课堂"翻转了什么?第一,注重先学后教,翻转了教学方式,推动了从"教"向"学"的转变;第二,注重以学定教,翻转了教学内容,推动了从知识肢解的"碎片化学习"向问题解决的"整体...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：语文建设 年份：2003
为适应课改的需要,近年来的语文课堂盛行质疑教学.课上,教师不再唱主角,而是改教为学,变讲为疑,以疑导学,打破了长期以来教师主宰课堂的沉闷尴尬局面,给语文课堂带来了新的生...
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：教育（周刊） 年份：2015
适逢教育改革盛世，专家层出不穷。今天先学后教，明天以学为主；今天一个三段式，明天一个四循环……在教育变革的大潮中，一个个教育专家闪亮登场。在媒体聚焦、社会关注之下，专家们时......
[期刊论文] 作者：许兴亮,
来源：基础教育 年份：2005
前段时间，听一位青年教师的语文课。课上，教师用小黑板出示了一道文学常识连线题。且不说训练内容陈旧，更不必说训练方式滞后，单就其中的一个细节就不由人不深思：学生做完后，师生共......
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