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[期刊论文] 作者：谢士超,张彦真,,
来源：中国校外教育 年份：2015
德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。创设创造性的问题情境,不仅能激发学生的求知欲,还能调动思维的积极性,使学生主动学习、乐于......
[期刊论文] 作者：谢士超 张彦真,
来源：心事·教育策划与管理 年份：2014
1.课题提出的背景 本课题中的所论述的“养成教育”指的就是学生的“养成教育”，即学校如何培养学生良好行为习惯的教育。论述内容从学校的管理方向入手。养成教育的目标就是培养孩子良好的行为习惯，所以它的教育内容当是十分广泛且又丰富多彩的。这其中包括了......
[期刊论文] 作者：谢士超,张彦真,,
来源：动动画世界·教育技术研究 年份：2012
先阐述蝴蝶效应原理,接着阐述班级管理,最后把班级管理和蝴蝶效应原理有机的结合,并从组织、指导、督促、激励四个方面着手,一步步阐述蝴蝶效应在班集体的作用....
[期刊论文] 作者：谢士超 张彦真,
来源：中国校外教育·基教(中旬) 年份：2015
德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。创设创造性的问题情境，不仅能激发学生的求知欲，还能调动思维的积极性，使学生主动学习、乐于学习。提出故事法、游戏法、悬念法、实验法和生活化五种问题情境创设方法，旨在提高小学数学......
[期刊论文] 作者：谢士超 张彦真,
来源：动动画世界·教育技术研究 年份：2012
摘 要：先阐述蝴蝶效应原理，接着阐述班级管理，最后把班级管理和蝴蝶效应原理有机的结合，并从组织、指导、督促、激励四个方面着手，一步步阐述蝴蝶效应在班集体的作用。 关键词：蝴蝶效应 班集体 一、简单阐述“蝴蝶效应” 蝴蝶效应（ The Butterfly Effect）是......
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