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[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：教育·教学科研 年份：2018
教学研究和教学管理的常用方法就是通过教研活动促进课堂效益的提高、教学研究的深入及教师的专业成长。但笔者发现，对于广大教师来说，他们更关注如何提高教学成绩，因为这是学校对教师考核评定的重要因素。俗话说，考试就是导向，如何发挥命题的导向作用，引领教师的教研......
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：东方青年·教师 年份：2010
常有教师感叹:学生学习了那么多优美词汇,写作时依旧是干巴巴的几句话;积累了那么多的写作方法,到头来依然是流水账式的平铺直叙。什么原因呢?固然有学生的原因,但教师缺乏有效的训练与指导,也是课堂效率低的原因之一。现从以下几个方面谈谈如何在训练中积累,在......
[期刊论文] 作者：谢留娟,,
来源：小学教学 年份：2020
一次,我在一个近50人的班级听课.rn“现在进行小组合作,一人一段读课文.”教师一发话,各个小组顿时热火朝天,好不热闹.我就近观察,发现有声音过大导致其他小组成员听不清楚的...
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：黑龙江科技信息 年份：2018
本文通过对荣华二采区10...
[期刊论文] 作者：谢留娟,,
来源：小学青年教师 年份：2004
曾在一个近70人的班级听课,初读课文之后,执教老师说:“小组合作,相互读一读自己喜欢的段落.”一时间,教室里热闹非凡,小组内“吵吵嚷嚷,你来我往”.据我观察,近一半学生没有...
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：小学青年教师 年份：2004
综观当前学校出游的现状,我们无法乐观:学校与班主任签订安全目标责任书,班主任再与学生、家长签订安全目标责任书.一旦出事,如何处罚,界限明确.这些条条框框,早已阻止了教师...
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2018
在不同学段，《语文课程标准》对阅读提出了不同的要求。课标指出：低段要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；中段则要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高段提出“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词......
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：中学课程辅导·教师通讯 年份：2018
【教学目标】 1.通过范例，培养学生“于细微处”观察的能力，指导学生抓住细节、有顺序地描写实验的过程。 2.学会选材，学习有重点地描写科学尝试的过程。 3.指导学生举一反三，写自己最感兴趣的一次科学尝试、制作等，并练习对自己和别人的习作进行评价。 ......
[期刊论文] 作者：谢留娟,,
来源：人人健康 年份：1999
一次下乡,正值冬日。淡淡的冬阳倾洒了整个村庄,冷清里透出缕缕安详的柔和。一家农户门前,几位大娘大伯模样的人围了一堆燃烧的玉米秆儿,在烧火说笑。随着不断添加的玉米秆...
[期刊论文] 作者：谢留娟,,
来源：人人健康 年份：2000
一则真实的故事,使我的思绪久久为之低徊:一位被称为“校花”的才女大学毕业后即与才华出众的男友携手步入婚姻的殿堂,婚后女孩辞职居家,日复一日重复起相夫教子的生活。二...
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：中华少年·教学世界 年份：2010
“以读为本”是我们耳熟能详的一个词语。然而,在阅读教学中,我们发现,一些教师对“以读为本”存在误区:有的是一遍又一遍地自由读、同桌互读、小声读、大声读等,缺乏教师有效地的点拨与引导;有的是以“以读为本”为名,毫无意义地要求学生读出“快乐、得意”等......
[期刊论文] 作者：谢留娟,
来源：中华少年·教学世界 年份：2010
曾在一个近70人的班级听课,老师执教的是《安塞腰鼓》,初读课文之后,执教老师说:“小组合作,互相品读自己喜欢的段落。”一时间,小组内吵吵嚷嚷,热闹非凡。据我观察,近一半学生没有进入合态作状,或者读到一半就停下,或相互戏闹,或为课文无关的内容争论不休。 ......
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