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[期刊论文] 作者：贾瑞皋,,
来源：物理通报 年份：2010
1规律和定律规律是事物运动过程中内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向．规律是客观存在的．定律则是对客观规律的概括和表示形式．任何一种能够把规律的内在本质联系表示清楚......
[期刊论文] 作者：贾瑞皋,
来源：工科物理 年份：1995
本文论证了双线传输线的电场与无限长平行线电荷的电场之间的代换关系。...
[会议论文] 作者：贾瑞皋,
来源：中国物理学会全国高校物理演示实验教学研讨会 年份：1988
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[会议论文] 作者：贾瑞皋,
来源：'2000全国高等工科院校物理教育学术研讨会 年份：2000
该文论述了变知识教育为全面素质教育的教育功能观和全面素质教育的含义。知识教育是大学教育的重要功能，但不是教育的全部或主要功能。大学教育应以创新素质培养为基本出发点......
[期刊论文] 作者：王龙,贾瑞皋,,
来源：聊城大学学报(自然科学版) 年份：2005
详细介绍了常用的RC有源滤波器的两种结构及其设计步骤.以第一种VCVS结构为例,设计了基于巴特沃斯逼近的带通滤波器,并介绍了一款最新的常用的电子设计和仿真软件Multisim8,...
[期刊论文] 作者：贾瑞皋,王劲松,
来源：石油大学学报：自然科学版 年份：1997
力灵敏度温度系数是石英谐振器产生湿漂的主要原因之一，而且这种温漂不能用差频方法消除，因此，它是影响石英谐振式力传感器测量精度的主要原因，文中给出了测量误差与力灵敏度温度......
[期刊论文] 作者：尹教建,贾瑞皋,
来源：仪表技术与传感器 年份：2004
推导出了差动石英谐振式力传感器的一种输出表达式,考虑温度的影响进一步得到了温度影响下的传感器输出特性.并找到了一种新的温度自测方法--差动式温度自测法.结果表明:选择...
[期刊论文] 作者：贾瑞皋,冯冠平,
来源：压电与声光 年份：1997
圆形晶片的厚度切变石英谐振器是常用的力敏谐振器。它有固定的设计谐波次数和谐振频率。文章介绍了以设计频率为三次谐波、５ＭＨｚ的ＡＴ－切型谐振器为力敏元件的力传感器在不同电路中分......
[期刊论文] 作者：徐文美,贾瑞皋,,
来源：胜利油田师范专科学校学报 年份：2005
具有亚微米结构的聚合物复合材料中,电子因具有介质击穿效应和量子隧道穿透效应而能自由运动,使材料导电.亚微米复合材料按电学性能可分为绝电材料、可变电导材料、导电材料...
[期刊论文] 作者：贾玉磊,贾瑞皋,
来源：物理与工程 年份：2008
从圆周运动质点的角动量出发，分析了定轴转动刚体角动量定义的合理性和惟一性；阐述定义状态量的原则；给出一种推导转动定律的方法；阐明把定轴转动刚体作为特殊质点系的逻辑一致性......
[期刊论文] 作者：陈雅东,贾瑞皋,
来源：工科物理 年份：1999
在大学物理课程中，有很多在“无限大”、“无限长”条件下成立的公式，所谓“无限大”、“无限长”是某个线度“远大于”另一个线度，“远大于”是一个非定量的概念，在实际工作常常......
[期刊论文] 作者：阎向宏,贾瑞皋,
来源：石油大学学报(自然科学版) 年份：1998
水中的含盐量与声速之间呈线性关系，水中的含盐量对用超声波声速法测量油品含水率有一定的影响。利用实验方法，建立了不同含水率及不同含盐量下油水混合物声速随温度变化的关系......
[期刊论文] 作者：贾瑞皋, 王劲松, 冯冠平,,
来源：石油大学学报(自然科学版) 年份：1997
力灵敏度温度系数是石英谐振器产生温漂的主要原因之一，而且这种温漂不能用差频方法消除，因此，它是影响石英谐振式力传感器测量精度的主要原因．文中给出了测量误差与力灵敏度温度......
[期刊论文] 作者：王龙,贾瑞皋,陈洪海,,
来源：测井技术 年份：2005
正交偶极子阵列声波测井仪中前端信号采集和处理单元大量使用了VCVS有源滤波器.滤波器的设计过程首先由函数的逼近得出一般传递函数,再用相应电路元件搭建电路实现传递函数....
[期刊论文] 作者：刘尊年,任爱阁,贾瑞皋,,
来源：西南石油大学学报(自然科学版) 年份：2010
自然伽马能谱测井是重要的核测井方法之一,其地面信息处理系统的关键是实测谱解析技术。低分辨率是自然伽马能谱测井仪的固有弱点,且测井过程中信噪比较低,造成测井置信度不...
[期刊论文] 作者：贾瑞皋,薛庆忠,焦志勇,
来源：青岛大学学报：自然科学版 年份：2001
根据(修订稿)论述电磁学课程教学内容体系改革的指导思想;分析电磁学传统体系的优点,提出教学方法建议.介绍新编...
[期刊论文] 作者：贾瑞皋, 柯善哲, 吴寿锽, 马光群,
来源：物理 年份：2004
应用物理类专业的培养目标是培养物理学应用型人才.物理学应用型人才是具备实验物理学家和工程师双重素质的复合型人才.物理学应用型人才应着重技术创新和应用能力的培养.应...
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