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[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：科教文汇(上旬刊) 年份：2010
教师的教学方式方法会直接影响学生的学习方法。数学教师的分析、归类和总结能力直接影响学生对数学知识的学习和理解。为了提高教师在教学过程中进行分析、归类、总结的能力...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：教育教学论坛 年份：2013
文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。高校学生来自不同族群、区域、层次，地域跨度大，文化传统、生活习性、风俗习惯差异显著。高校学生通过日常生活......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：教学与管理 年份：2009
本文通过对广西贺州市城、乡学校学生数学问题提出能力的现状进行调查与分析,得出影响乡村学生数学问题提出能力的主要因素包括评价因素、教师因素、学生因素、环境因素、教...
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：贺州学院学报 年份：2007
乡村学校教学条件普遍较差,无法使用计算机多媒体进行辅助教学,在数学新课程实施中,乡村教师可以考虑采用如下方法进行辅助教学:(1)运用现实媒体,创设数学问题情境,激发学生...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：边疆经济与文化 年份：2014
文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。来自全国各地的高校学生，在语言、生活习惯、价值观念、族群文化、传统文化、区域文化、家庭文化、个性品质等......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：科教导刊(上旬刊) 年份：2016
通过对贺州市2010-2013年参与'国培计划'置换脱产研修培训的300名农村小学骨干教师进行调查得知,经过三个月的研修、培训,绝大多数教师的教学实践能力得到显著提升。...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：数学教育研究 年份：2011
1问题提出广西贺州市八步区各小学，从2002年秋季学期开始进行基础教育课程改革的实验．实验结果表明，城、乡学校学生的素质存在显著差异．而培养培养的数学问题提出能力，对于培养学......
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：数学教育研究 年份：2006
广西贺州市八步区各小学实施新课程已有三年多．为了解八步区各乡村小学数学课程改革实施情况，本文通过对一份三年级数学试卷进行统计分析，获得乡村小学数学教学上的各种信息和学......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：边疆经济与文化 年份：2009
封闭的族群心理、不能正确理解教育的意义、平均主义、安于现状、不思变革等族群意识，对山区民族基础教育发展具有不容忽视的负面影响；只有通过政策倾斜、增开实用性课程、展示......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：基础教育研究 年份：2006
新一轮基础教育课程改革已在全国各地全面展开，从目前情况看，乡村小学实施新课程与预期的教育效果相差甚远。笔者在带队实习及培训乡村小学数学教师的过程中，发现了不少问题，在此......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：亚太教育 年份：2015
通过对2010至2013年参与贺州学院“国培计划”农村小学骨干教师置换脱产研修培训的300名贺州市农村小学骨干教师进行调查,三个月的置换脱产研修培训使72.4%以上教师的研究能...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：太原城市职业技术学院学报 年份：2006
文章通过新、旧教学理念的对比,应用开放式课堂教学实例,探讨培养师范生的学习与教学新理念以及如何把他们培养成适应新课程要求的新型教师的问题。...
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：浙江青年专修学院学报 年份：2006
数学思维过程是主体以获取数学知识或解决数学问题为目的、运用有关思维方式或方法达到数学内容内在的信息加工活动;数学思维具有问题性、抽象性、概括性、逻辑性和相似性等...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：数学学习与研究 年份：2010
[摘要]随着数学新课程改革的不断深入，人们越来越关注学生是怎样学习数学的，笔者通过多年的实践与摸索，认为学生主要通过课堂教学、家庭教育、同伴互动、社会实践和自主探究等路径学习数学，希望通过对学生学习数学路径的分析，促使学生更有效地学习数学。 [关键词]......
[期刊论文] 作者：赵取花,,
来源：人才资源开发 年份：2015
通过对贺州市2010-2013年参与“国培计划”置换脱产研修培训的300名农村小学骨干教师进行调查,结果显示:三个月的研修培训使90%以上的教师观念有了明显转变.但不同区域、不同...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：华章 年份：2004
和谐观念是思想和谐、文化和谐与社会和谐的保证.要使整个社会和谐稳定,必须注重学生和谐观念的培养,尤其是乡村学校学生.乡村学校教育可以通过学科课程教学、思想教育工作、...
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：科教导刊 年份：2016
摘 要 通过对贺州市2010-2013年参与“国培计划”置换脱产研修培训的300名农村小学骨干教师进行调查得知，经过三个月的研修、培训，绝大多数教师的教学实践能力得到显著提升。但不同职称、不同学历层次教师的教学实践能力提高存在显著差异，其因素在于教师本身的素质......
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：科教导刊 年份：2014
摘 要 乡村教师观念是影响教育公平的人文因素。乡村教师观念的形成与其所接受的学校教育，工作和生活条件，自然和人文环境等因素密切相关。乡村的环境使他们形成特定的人生观、价值观、教学观和学生观，其观念直接影响乡村的教育公平。要改变乡村教师的观念，必须先改......
[期刊论文] 作者：赵取花,
来源：亚太教育 年份：2015
摘 要：通过对2010至2013年参与贺州学院“国培计划”农村小学骨干教师置换脱产研修培训的300名贺州市农村小学骨干教师进行调查，三个月的置换脱产研修培训使72.4%以上教师的研究能力有明显的提高。不同职称和学历教师的研究能力提高存在显著差异，这是由于教师本身......
[期刊论文] 作者：赵取花, 李辉,,
来源：贺州学院学报 年份：2007
通过实证调查,广西贺州市乡村学校教师的教学观处于2003年新课程国家试验区教师教学观的中等位置,中小学教师的教学观存在差异,教龄是影响教师教学观的重要因素,不同区域教师...
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