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[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：高等教育研究 年份：2002
在现实中存在着对教育学的种种歪曲和误解 :作为一门独立的学科 ,它不受重视 ,甚至不被承认 ;它没有一个名正言顺的位置 ,没有自己的科学化逻辑与依据 ;它的现实性存在依据更...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：高等教育研究 年份：2011
课程改革是教育领域最频繁、最活跃的现象。在现当代教育发展过程中,课程改革几乎成为课程发展的常态。然而,很多课程改革运动因偏激、片面的改革路径而呈现出过度与失衡状态...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：现代教育管理 年份：2010
自"扩招"政策出台以来,我国高校招生规模迅速扩张并成倍增长,使我国高等教育在短短几年的时间里进入大众化发展阶段,实现了历史性的跨越。然而,规模的急剧扩张也使高等教育在...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育研究 年份：2010
基础教育课程改革的道路不仅决定课程改革的方向与立场,而且决定课程改革的品质、逻辑与方法。改革只有在历史与逻辑辩证统一的原则和框架内进行,才具有辩护性、可能性与可行...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：东北师大学报 年份：1997
教育观念现代化是教育现代化的核心，没有从观念上由传统到现代的转换，就没有真正意义上的教育现代化。教育观念包括处于社会心理层次的个体教育观念和处于社会意识层次的社会教......
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：全球教育展望 年份：2011
教育改革是促进教育恰切与合理状态实现的重要途径。但并不是什么样的改革都能解决教育发展中的问题。不当的改革不仅不利于原有问题的解决,而且还会引发种种新的问题。在现...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：课程.教材.教法 年份：1997
关于课程本质内涵的探讨东北师大教科院郝德永课程一词起源于拉丁语，意为“跑道”。在学校教育中，其原初意蕴主要是指对学科内容学习的进程。然而，这一具有简单的起源和明确内涵......
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：高等教育研究 年份：2007
精神品格决定教育的信念、立场与方法。精神品格的丧失,意味着教育内在品质的缺失与扭曲。受制于唯物质主义文化价值取向,当代教育从目的、方式到结果,都呈现出明显的“名利...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育研究 年份：2013
纷争与冲突是教育研究过程中的常见现象与棘手问题。许多关于教育问题的研究都伴随着两种对立的信条、立场、路径与方法的博弈。在两极之间进行"合理性"维度辩护、"正确性"维...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：全球教育展望 年份：2004
课程与文化紧密相连。在课程研究与发展过程中,受文化的茧式化发展过程及逻辑的制约,形成了各种单向度的课程范式及理论、方法。本文以茧式文化与单向度课程为论题,探讨了文...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育科学 年份：2017
道路相悖及偏离是当代西方教育改革的普遍现象,也是当代西方教育改革乱象丛生、屡改屡败的根源性与根本性问题。一方面是强劲的＂向右转＂改革风向标,另一方面是强烈的＂向左看＂批判......
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育研究 年份：2006
新课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程,尤其是受制于文化心理积淀不足、教师准备不足等方面因素,新课程改革不可能是一帆风顺、速战速决的。新课程改革所...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：高等教育研究 年份：2009
改革不仅是课程发展中的普遍现象,而且是课程发展的重要推动力量。课程改革主要缘起于对课程僵化问题、课程超载问题、课程失调问题的解决。课程改革是促使教育活动从自发走...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：人民教育 年份：2005
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[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育发展研究 年份：2007
课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程。显然,当代课程并不缺乏改革,但并不是每一次课程改革都取得了令人满意的结果。相反,在当代众多的课程改革运动中,几...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育科学 年份：2006
新课程改革是我国基础教育发展史上力度最大、最彻底的一次课程改革运动,涉及教育教学理念、培养目标、课程标准、课程结构、课程管理、教学方式、课程内容以及教材等各个方...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：全球教育展望 年份：2004
学习作为一种根源性实践活动,无论是对个人的成长还是对社会的进步,都具有决定性意义。然而,强迫性的、排斥性的"苦学"信念与路径,不仅导致学习意义的普遍失落,而且造成严重...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：高等教育研究 年份：2004
20世纪末期以来,后现代主义以其鲜明的反本质主义旨趣和具有里程碑意义的生成性思维,掀起了课程论探究领域学术范式的革命。以本质主义及其认同性思维为逻辑起点运行了几千年...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：教育研究 年份：2014
高等教育大众化发展不仅意味着规模扩张,而且意味着逻辑变革。只顾规模扩张而忽视实质性变革的数量化思维,误读了大众化发展理论,曲解了大众化发展旨意,误导了大众化发展实践...
[期刊论文] 作者：郝德永,,
来源：课程.教材.教法 年份：2007
课程改革能否顺利进行或取得成功,关键在于教师思维方式的转变。我国基础教育新课程改革,赋予了学校课程全新的品质、视野与旨趣。它要求教师在认识上必须突破“确定性”的课...
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