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[期刊论文] 作者：郭艳煌,
来源：天津教育·中 年份：2020
[摘要]随着现代教育技术的发展，微课悄然走进课堂，给原有的教学模式增添了一抹色彩，深受部分教师的喜爱。静心品味微课的应用，有的恰到好处，有的却替代学生的思考，失去了数学学科的本质，使课堂变“教师讲授”为“电脑讲授”，学生主体地位不够凸显。微课如何与课堂有机融......
[期刊论文] 作者：郭艳煌,
来源：快乐阅读 年份：2013
【摘要】空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力，它是中小学数学教学的主要任务之一。培养小学生的空间想象力，应遵循学生的认知规律，实施有效的教学策略，从而丰富表象，意义建构，发展空间观念。 【关键词】小学生 ......
[期刊论文] 作者：郭艳煌,
来源：小学科学·教师版 年份：2014
计算能力的高低决定着学生成绩的优劣，在小学阶段，计算占有较高的比例并具有重大的意义。然而，在当下的课堂中，如何以生为本，提高计算教学实效，笔者结合多年的教学经验，立足于课堂，尝试从“创情境、激兴趣——懂算理、明算法——巧训练，形技能——懂应用”这一教学模式入......
[期刊论文] 作者：郭艳煌,,
来源：新课程(小学) 年份：2014
从小学生好奇心的心理出发,精心设置矛盾情境,激发学生从“要我学”向“我要学”转变,唤醒学生的探究欲。结合日常教学实际,提炼了制造矛盾的六种基本策略,即新旧链接引发矛...
[期刊论文] 作者：李刚, 郭艳煌,
来源：首都师范大学学报(社会科学版 年份：2020
加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革方案建立了适用所有学习领域的共同框架，提出了围绕大概念、课程素养、内容学习三个方面的“Know-Do-Understand”课程设计模式。基于此，本研究对于课程体系中的科学课程进行了全面审视，从总体目标、整体特点、设计方案、重要......
[期刊论文] 作者：郭艳煌,叶虹,
来源：教育艺术 年份：2020
小学数学的“深度学习”,以数学学科的核心内容为载体,以提升学生的综合素养为目标,围绕具有挑战性的学习主题,通过精心设计问题情境,引发学生认知冲突,组织学生全身心参与学...
[期刊论文] 作者：郭小龙, 郭艳煌,
来源：小学数学教育 年份：2023
＜正＞《数学课程标准（2022年版）》明确指出：“以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查‘四基’‘四能’与核心素养。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学......
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