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[学位论文] 作者：郭黎跃,,
来源： 年份：2012
多义词的诸多义项常常会引发歧义或者让语言学习者特别是二语学习者感到迷惑。一些语言研究者的实验表明多义词的习得要比其他类型的词汇习得要难的多。从传统语言学家的观点...
[期刊论文] 作者：郭黎跃,
来源：中学生英语·外语教学与研究 年份：2017
基础教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学......
[期刊论文] 作者：郭黎跃,
来源：校园英语·上旬 年份：2016
【摘要】英语的词汇掌握一直是中学生英语学习的重点、难点，因为英语词汇往往一词多义，学生在全面理解某个单词的意思和用法上存在很大问题。本文根据认知语言学多义词发展的认知机制理论，通过某初中2年级88名学生的实验研究和分析，发现讲解多义词背后的认知机制可......
[期刊论文] 作者：郭黎跃,,
来源：文学教育（下） 年份：2020
核心素养的提出给英语阅读课堂教学注入了新的活力.笔者阐述了核心素养的基本概念和发展,从核心素养的语言能力培养,文化意识建立,思维品质的发展和学习能力提升四个维度讨论...
[期刊论文] 作者：郭黎跃,
来源：新课程 年份：2021
摘要：基于主题意义的诗歌教学要关注语篇内容和语篇文体特征及与主题意义的关联。结合牛津英语译林版八上“Unit7 Seasons”诗歌阅读教学实践，介绍了基于语篇，理解诗歌语言、发展语言能力，关注文体特征，通过赏析诗歌押韵、修辞手法、诗歌意象，理解诗歌之美发展学生审......
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