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[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：课程教材教学研究(小教研究) 年份：2008
我国的教学研究面临着范式转型的挑战。我国教学研究尽管在不同历史时期各自积累了具有一定进步意义的成果,但一味追求"定型化"是我国教学研究的习俗。20世纪90年代末,出现了...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：江西教育 年份：2008
教学研究面临转型的挑战。最近几年来笔者有更多的机会到中小学听了一些课,发现我们的中小学课堂,确实在转型。不再是教师讲、学生听的状态,不再有压抑感。毫无疑问,这是新课...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：比较教育研究 年份：2005
随着新课程的推进,新旧教育观念的冲突是不可避免的。改革与反改革的声浪,恐怕会持续改革的全过程。我们需要清晰地向整个社会传递这样的信息:素质教育是既定方针,不可动摇。...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：上海教育科研 年份：2004
教学是人类的一种有意识、有计划的行为实践。不过这种实践不是业已存在就告终结的,而必须是作为实践而形成的。因为只有这样,我们才能把日常从事的授业作为一种实践加...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：教育研究 年份：2000
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[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：教育研究 年份：2001
本文以“对话”与“文本”的概念 ,分析了教学活动的本质 ,指出教学是“沟通”与“合作”的活动 ;并讨论教学规范的转型 ,认为转型的教学规范应具备丰富性、回归性、关联性、...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：教育研究 年份：2008
"有效教学"的研究有助于聚焦学生成长的评价。教学,不是师的表演。所谓"有效教学"主要是指"有助于学生成长的教",就是说,"学生成长"成为公认的衡量教学成效的标准。...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2014
唯有"用教材教"才能反映教学过程中教材的性质。这是因为,教学过程是一种社会交互作用的过程。知识不是教师通过传递信息强制性地灌输给学生的,而是学生自身以及在与教师...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2015
作为基础学校所承担的责任是,如何开发基于国家课程标准的要求、又适应本校儿童的课程。就是说,每一所学校拥有课程编制的一部分权利,同时也承担着所开发的课程能够体现...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2015
学校课程中的"生活"与"科学"并不是非此即彼、"两者择一"的问题,而是两者如何统一的问题。"生活"与"科学"从对立到统一——这就是现代课程组织的发展脉络。学校课程是旨...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2015
一般所谓的"课程"通常是指"教育内容的计划"。不过,儿童实际的学习是超越了教师的意图与计划而展开的。不管计划如何,归根结底是每一个儿童的经验才能算作"课程"。"课程"...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育课程 年份：2015
同龄儿童组成的"班级"是以年龄作为基准,根据等质编制原理来组织的。不过。实际上在同龄的儿童中也存在个别差异。其实,"异质集体"有利于教学展开的案例是不胜枚举的。这...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：教育发展研究 年份：2009
面对全球化的挑战,教育部在2001年启动了从幼儿园到普通高中的基础教育新课程改革,教科书政策也从"一纲一本"走向了"一纲多本"。本文叙述了我国教科书政策的演进轨迹,分析"一...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：基础教育论坛 年份：2014
语言教育对于幼儿的智慧发展具有全局性的巨大影响。语言还具有塑造人格的功能,语言与心智密不可分。人们的认识思维、逻辑等重要的智慧功能,全赖语言才赋予形态,从而发挥作...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2001
作为“专家”的教师是以“实践性知识”为基础和特色的。因此 ,研究教师所固有的“实践性知识”具有重大的理论意义和实践价值。这种研究不仅导致临床教学研究的课题 ,也引出...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2002
本文以保尔的批判性思维理论为中心,考察了批判性思维的概念和批判性思维教学的原理及技术,并且提出了创造新型“教学文化”的课题。...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2001
“整体教育”思潮是 2 0世纪 80年代末兴起的新人文主义教育思潮。 10几年来 ,他们开始了一系列的理论研究与实践探索 ,“迈开了 2 1世纪新型教育的第一步”。本文着重归纳整...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2013
本文围绕苏俄维果茨基学派儿童学研究中关于"教学与发展的关系"的论述,着重考察维果茨基的"文化-历史论"的方法论基础;梳理维果茨基学派关于儿童发展的彼此拮抗的两种理论假...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：全球教育展望 年份：2004
本文从教师体验和概念界定两个层面探讨了何谓教师的"实践性知识"。"实践性知识"是教师作为实践者发现和洞察自身的实践和经验之中的"意蕴"的活动。教师要成为"反思性教学专...
[期刊论文] 作者：钟启泉,,
来源：教育研究 年份：2015
"学习环境设计"属于"设计科学"的范畴,拥有设计实验研究的基本特征。"学习环境设计"的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。"学习环境设计"意味着一系列...
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