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[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：科教文汇(上旬刊) 年份：2007
随着基础教育改革的深入开展，新课改的理念渐入人心，各学科的联系越来越紧密，而作为文科中的基础学科之一的历史学科和其它人文学科也有整合的趋势。随着新的基础教育课程体系和......
[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：教学与管理 年份：2018
优质学校引领下的历史教研训片区一体化管理是在当今教育均衡发展的大环境大背景下的一种积极有益的探索,是基于城乡教育均衡,以优质学校引领,历史学科教研训为一体,构建片区...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2019
学科教师角色转换与专业成长是与时代背景紧密相连的,寻求在新高考背景下历史教师角色转换与专业成长的路径与方法是广大历史学科教师和社会当前的一项重要任务。历史教师角...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：文教资料 年份：2006
...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：文教资料 年份：2013
幸福高效历史课堂,即变历史课堂为学生的舞台,提高学生学习兴趣、学习能力,使学生、老师充满幸福感,从而使学生学会求识、学会合作、学会探究、学会创新。实现课堂即成长,成...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,,
来源：福建教育学院学报 年份：2019
中学历史学科教研训城乡片区一体化理念共享是在当今城乡教育均衡发展的大环境大背景下的一种积极有益的探索,是基于城乡教育均衡,优质学校为龙头,以先进的教育理念、教学理...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,
来源：中学政史地:教学指导 年份：2020
在新高考改革背景下,开始实行选课走班制,教师要充分发挥小班化课堂教学的优势,有效提高教育教学质量。通过培养历史学科核心素养、提高情境迁移能力、创新思维模式、采取合...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,
来源：中学政史地·教学指导版 年份：2021
课堂生态教与学是立足于课堂，教师的教与学生的学综合、平衡发展、互动的一个过程，是动态、自然生成的课堂教学，是教师与学生共同学习、成长的有机课堂教学。 一、历史课堂生态教与学思想理念与学科核心素养之间的平衡 历史课堂生态教与学思想理念包含四个发......
[期刊论文] 作者：钟诗汪,陈小英,,
来源：教育 年份：2015
学校构建幸福德育在教育理念、内容、方法上进行改革,科学地进行幸福的德育教育,使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。多关注青少年个体...
[期刊论文] 作者：钟诗汪,陈小英,,
来源：教书育人 年份：2014
为了提高教育教学质量,培养学生的能力,提高教师教育教学水平和学生的思想品德素质,根据农村学校的实际,推行＂小班化分组课堂＋六个环节教学＋学生成长导师制＂相融合为一体的教育教......
[期刊论文] 作者：钟诗汪 陈小英,
来源：教育 年份：2015
学校构建幸福德育在教育理念、内容、方法上进行改革，科学地进行幸福的德育教育，使德育变成帮助学生确立正确的幸福观、体验幸福、培养幸福能力的过程。多关注青少年个体的生命体验与内在精神的发展，把社会主义核心价值体系融入学生教育全过程。创新学校特色的德育......
[期刊论文] 作者：钟诗汪 陈小英,
来源：教书育人·校长参考 年份：2014
为了提高教育教学质量，培养学生的能力，提高教师教育教学水平和学生的思想品德素质，根据农村学校的实际，推行“小班化分组课堂 六个环节教学 学生成长导师制”相融合为一体的教育教学管理模式，推动农村学校教育教学管理水平的提高，进一步提升农村学校教育教学质量，使课......
[期刊论文] 作者：陈小英, 钟诗汪, 郭其河,,
来源：科教文汇(中旬刊) 年份：2017
农村薄弱学校实施小班化教学是指农村薄弱学校由于学生的流失减少,在缩小班级规模压缩班级学生名额后(班级平均为20-30人),并根据学生个体状况细分为多个小组,每组5-6人,构建...
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