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[期刊论文] 作者：闵爱梅,,
来源：吉林教育 年份：2015
教师只有在合作学习的时候让学生实现学习目标的差异性,学生才能有效地掌握语文知识,语文教师的教学效率才能提高。本次研究说明了以实现学生学习目标的差异性为目的开展小学...
[期刊论文] 作者：闵爱梅,
来源：广西教育 年份：2020
本文基于小学文言文教学中存在的问题,论述微课在小学文言文教学中的应用,提出利用微课激发学生学习兴趣、让学生主动习得知识、强化知识积累的教学建议,从而提升学生的学习...
[期刊论文] 作者：闵爱梅,
来源：小学生作文辅导:语文园地 年份：2020
三年级是习作的起步阶段,是学生学写作文的重要节点。阅读迁移式练笔作为一个将阅读和写作相结合的方法,能提高学生的写作能力。不过,教学方式和学生兴趣等问题影响了学生阅...
[期刊论文] 作者：闵爱梅,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2010
新课程标准将教材《品德与社会》定位为教师设计、组织活动,引导儿童通过自己的活动而去获得知识的一种资源。教材就好比是一个“剧本”,作为“导演”的教师必须树立正确的教学理念,关注学生的现实生活、实际需要,对教材进行科学和艺术地处理,使教材富于生命力,......
[期刊论文] 作者：闵爱梅,,
来源：考试周刊 年份：2008
学生是学习的主体。在作文教学中,我们不仅要关注学生修改作文的态度、过程和方法,还要引导学生通过互评互改,激发写作兴趣,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。...
[期刊论文] 作者：闵爱梅,
来源：考试周刊 年份：2008
摘要： 学生是学习的主体。在作文教学中，我们不仅要关注学生修改作文的态度、过程和方法，还要引导学生通过互评互改，激发写作兴趣，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 关键词： 互评互改 作文能力 兴趣 合作 作文教学是语文教学中重要的一部分，作......
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