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[期刊论文] 作者：霍燕微,,
来源：中国医药科学 年份：2015
目的探讨血清胱抑素C对小儿急性肾功能衰竭的诊断价值。方法选取我院从2011年5月~2014年5月门诊收治的58例急性肾功能衰竭患儿做为研究对象。所有患儿入院后检测血清尿素氮(B...
[期刊论文] 作者：霍燕微,
来源：启迪与智慧·教育版 年份：2016
【摘 要】 游戏是幼儿重要的生活方式，没有游戏，幼儿的生活是不完整、不精彩的。对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，而且也是一种学习和生活 。《纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。” ......
[期刊论文] 作者：霍燕微,
来源：读写算 年份：2012
摘要：幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善，为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。我们说，孩子真正需要的武术游戏，应该是自由、放松和无拘无束的，允许有不同风格和性质的活动出现，支持此活动的还要有适宜的活动材料以及相应的规则跟上......
[期刊论文] 作者：霍燕微,,
来源：学生之友(小学版)(下) 年份：2013
自主性活动不仅为幼儿提供了展示自己的机会,而且是促进幼儿个性和谐发展的有效途径。教师从中切实体会到要进一步关注幼儿的需求,也学会了依据幼儿活动水平的高低来判断幼儿...
[期刊论文] 作者：霍燕微,,
来源：知音励志 年份：2017
运动游戏教学是一种寓教于乐的有效教学方式,将具有灵动性的运动游戏课程运用到教学活动中,能够快速地吸引学生的学习兴趣,提高教学效率。本文将从“灵动”运动游戏课程实施...
[期刊论文] 作者：霍燕微,,
来源：好家长 年份：2015
教育家陶行知先生说过:“教育为本,观察先行。”没有仔细的观察,就谈不上正确的、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表面现象,更重要的在于研究、总结孩子的行为表现,采取...
[期刊论文] 作者：霍燕微,李永明,陈江泉,,
来源：中国处方药 年份：2015
目的分析研究导致小儿惊厥的临床危险因素,并总结预防小儿惊厥的措施。方法选取2011年1月~2014年1月收治的小儿惊厥患者共100例作为临床研究对象,同时选取2011年1月~2014年1...
[期刊论文] 作者：温红辉,霍燕微,许焕胜,,
来源：实用儿科临床杂志 年份：2012
目的探讨3种不同呼吸机湿化管道系统对人工呼吸道机械通气患儿的湿化效果。方法收集建立人工呼吸道机械通气48 h以上患儿60例,随机分为A组、B组、C组,每组20例。A组使用MR410...
[期刊论文] 作者：温红辉,霍燕微,赖伯存,
来源：中国实用医刊 年份：2013
目的 比较血清胱抑素C(Cysc)、尿素氮(BUN)和肌酐(SCr)在小儿感染性休克患儿肾功能的评价意义.方法 对20例感染性休克早期患儿,15例感染性休克晚期及20例正常对照组血清中Cysc、BUN、SCr进行检测,分别比较感染性休克早期、晚期与正常对照组Cysc、BUN、SCr的差异......
[期刊论文] 作者：温红辉,霍燕微,刘捷裕,温捷,,
来源：现代医院 年份：2013
目的观察阿霉素大鼠肾病模型中核因子-κB（NF-κB）和转化生长因子-β1（TGF-β1）的浓度与病理变化的意义，探讨其参与肾病综合征的发病机制。方法40只大鼠随机分成两组：对照组、模型......
[期刊论文] 作者：霍燕微,郭莉丽,郑佳欣,刘捷裕,,
来源：现代诊断与治疗 年份：2014
选取我院2013年1～12月收治的反复呼吸道感染患儿552例，随机分为观察组278例和对照组274例。对照组给予抗感染对症治疗，观察组在对照组的基础上加用槐杞黄颗粒口服治疗，观察两组患......
[期刊论文] 作者：温红辉,霍燕微,刘捷裕,吴桂婵,
来源：国际医药卫生导报 年份：2016
目的研究阿霉素肾病大鼠模型中核因子-κB（NF-κB）、转化生长因子β1（TGF—β1）和结缔组织生长因子（CTGF）的浓度与病理变化的意义，探讨其参与肾病综合征的发病机制．方法36只大鼠随机......
[期刊论文] 作者：霍燕微,郭莉丽,郑佳欣,李永明,姚海峰,,
来源：中国当代医药 年份：2015
目的 探讨常规治疗联合呼吸机辅助通气治疗小儿急性肺损伤的临床效果。方法 选取我院2009年1月-2014年10月收治的89例急性肺损伤患儿作为研究对象。所有患儿实施常规治疗、气...
[期刊论文] 作者：霍燕微,刘捷裕,郭莉丽,郑佳欣,李永明,
来源：中国实用医刊 年份：2014
目的 探讨炎琥宁联合利巴韦林雾化治疗在手足口病中的疗效.方法 手足口病患儿98例,随机分为研究组48例和对照组50例,对照组患者给予隔离、对症治疗和利巴韦林雾化,研究组在对照组的基础上加用炎琥宁.比较两组疗效.结果 研究组总有效率(91.7％)高于对照组(74.0％),差......
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