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[期刊论文] 作者：韩建浩,,
来源：大众标准化 年份：2020
建构主义理论认为,学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者、引导者和参与者。初中科学是一门集理论与实践于一体的综合性学科,文章认为营造和谐的课堂氛围、尊重学生的主体地...
[期刊论文] 作者：韩建浩,
来源：金融经济：下半月 年份：2005
【正】 国际上对中小企业界定的标准为"2、3、4",即员工在2000人以下、销售额在3亿元以下、企业资产在4亿元以下。按此标准,中国目前的大企业仅1800余家,99%以上为中小企业。...
[期刊论文] 作者：韩建浩,,
来源：课程教育研究 年份：2004
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[期刊论文] 作者：韩建浩,,
来源：理科考试研究（初中版） 年份：2017
通过本节的学习使学生知道分子是构成物质的一种极其微小的粒子,理解分子之间存在空隙,能用所学的知识解释自然界中的一些现象.本节课从生活实例和实验探究入手,通过实验探究...
[期刊论文] 作者：韩建浩,
来源：新课程 年份：2021
PBL教学法是以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教学法,以期使学生成为学习的主人,提高学习效率,增强科学探究能力和团队合作能力.电学是初中科学的一大重点和...
[期刊论文] 作者：韩建浩,
来源：新课程 年份：2021
摘 要：PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教学法，以期使学生成为学习的主人，提高学习效率，增强科学探究能力和团队合作能力。电学是初中科学的一大重点和难点，学生的感性思维能力较强，但理性思维能力较弱，在学习过程中电路又是动态变化的，因而不......
[期刊论文] 作者：韩建浩,
来源：课程教育研究 年份：2019
【摘要】“呈现·比较·建构·共享”四维度的教学设计符合学生认知规律，能有效体现学生在学习过程中相互合作，自主建构科学知识的过程，更能突出科学学习的学科价值，以及学习经验和成果的分享。[1]本文从生活实际入手，通过呈现情境、数据，比较分析数据，合作建构知识，共......
[期刊论文] 作者：韩建浩,,
来源：新课程 年份：2021
PBL教学法是以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教学法,以期使学生成为学习的主人,提高学习效率,增强科学探究能力和团队合作能力.电学是初中科学的一大重点和难点,学生的感性思维能力较强,但理性思维能力较弱,在学习过程中电路又是动态变化的,因......
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