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[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教学与管理 年份:2008
启发式教学作为中国传统教育思想的精华,被我国历代的教育研究者继承、发展和深化,使其不断注入新鲜血液,可谓源远流长、历久弥新。由于启发式教学思想从根本上反映了教...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:数学教育学报 年份:2006
为了及时把握高中数学新课程改革的基本思想,对“课标”与“大纲”中立体几何内容就课程内容选择、目标要求、编排方式进行了比较研究.以此为基础对立体几何的教育价值;合情...
[学位论文] 作者:韩龙淑,,
来源: 年份:2007
作为中国传统教育思想精华的启发式教学,经过历代教育研究者接力式的努力,不断注入新鲜的血液,使其思想逐渐丰富和发展。基于数学学科的启发式教学有其自身的特点,然而与之相应的......
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:教育理论与实践 年份:2003
数学学习困难学生有其特殊的原因,因此提高数学学习困难学生的学习水平必须采取有针对性的对策。...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教学月刊·中学版(教学参考) 年份:2013
《义务教育数学课程标准(2011年版)》已经颁布,数学课程的基本理念、目标、内容、教学及评价等方面均进行了相应的变革.数学课程实施的关键在于数学教师,数学教师实施课程内容主要......
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:数学教育研究 年份:2006
几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科.三维空间是人类生存的现实空间,把握空间与图形的能力是学生应具备的基本数学素养.在数学教育改革的历程中,几何课......
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:山西师大学报:社会科学版 年份:2009
讲授教学的有效运用以实现有意义学习为基本宗旨。在新课程背景下讲授教学处于两难境地,时下当务之急是挖掘讲授教学的合理内核。而注重知识的合理组织,恰当把握过程教学的实...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教学与管理 年份:2018
应用意识是《义务教育数学课程标准》(2011年版)中的核心概念,也是重要的数学素养。学生应用意识的培养在数学教学中出现了偏差。"数学知识的现实化"与"现实问题的数学化"是...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:中国高教研究 年份:2000
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[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:山西大学师范学院学报(文理综合版) 年份:1990
【正】 一、问题的提出翻开中小学课本,我们不难发现,小学一开始就涉及到数的加减法,通过规则的运算,揭示了数之间的大于、小于、等于关系;接触到数的乘除法时,数之间又有整...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教学与管理 年份:2010
数学教学从一定程度上说,也就是数学语言的教学。学习数学的过程也是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。而语言是思维的工具,学生对数学语言的掌握直接影响其数学...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教学与管理 年份:2006
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[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:教育导刊 年份:2008
启发式数学教学中,通过营造知识缺口重在使学生的认知和情感产生不平衡。启发学生揭示数学知识间的逻辑联系、发现数学知识中的疑问、揭示思维中的漏洞、用新观点解释原问题是......
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:数学教育学报 年份:2016
运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历"思维...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:数学教学研究 年份:2007
数学启发式教学是基于数学学科特点的启发式教学,目前与之相应的针对性研究比较缺乏.其中数学启发式教学的基本目的与意义是数学启发式教学研究中首先需要明确的问题.1目的:...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:中国高教研究 年份:2002
2000年国家教育部颁布的中学数学教学大纲中,把学生创新意识和实践能力的培养作为中学数学教学的一项重要目的和基本原则.因此要使中学生创新意识和实践能力的培养和形成真正...
[会议论文] 作者:韩龙淑,
来源:中国教育学会教育学分会全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛 年份:2008
讲授教学和发现教学的有效运用以实现有意义学习为基本宗旨.当前讲授教学和发现教学处于两难境地.注重知识的合理组织;恰当把握过程教学的实质;丰富并贯穿启发式教学思想是提...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:教学月刊·中学版(教学参考) 年份:2013
《义务教育数学课程标准(2011年版)》已经颁布,数学课程的基本理念、目标、内容、教学及评价等方面均进行了相应的变革.数学课程实施的关键在于数学教师,数学教师实施课程内容主要以课堂教学为载体,通过其教学行为予以体现.而教育教学思想、观念及认识影响和制约着课......
[期刊论文] 作者:韩龙淑,,
来源:中学课程辅导(八年级) 年份:2006
三、学会反思解题结果,变式或引申已有问题对于“学习解题”而言,完成了解题并不意味着解题学习活动的结束,对解题的真正学习是“解题回顾”.因此问题获得解决后,并不急于大...
[期刊论文] 作者:韩龙淑,
来源:中学课程辅导(初二版) 年份:2003
本文结合勾股定理的反思,提出、发现了一系列问题和结论,为学习方式的改变提供了一条值得重视的途径.This article combines the reflection of the Pythagorean Theorem,...
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