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[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学青年教师 年份：2004
二年级下册“9的乘法口诀”的教学,按照教材编排及教材说明,首先要引导学生有条理地观察教材例1的插图(如下页图),发现规律:一行10格,...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学教育科研论坛 年份：2004
“我认为知识是……”“不,我认为,知识是……”乍一听,或许你会以为这是一次辩论赛上学生的高谈阔论。其实不然,这是一堂四年级的数学课。教学内容是苏教版第七册的“认...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教师 年份：2014
学生课前预习后,对新课的结论已经有所知,甚至会应用结论解决简单问题。而事实上,限于小学生的认知水平,他们预习后未必就已经清清楚楚、明明白白,预习过程或许是“囫囵吞枣...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2012
常想,数学课要给学生留下什么,能为学生的未来学习做些什么?仅仅是数学知识的传授或探究吗?我想,更应是数学知识本身、知识形成过程中所承载的数学思想与方法。在《认识...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教育 年份：2004
苏教版教材在六年级上册"分数四则混合运算"这个单元中曾经安排较复杂的分数实际问题让学生解答。不过,和传统教材相比,该单元所安排的实际问题并不涉及单位"1"的量未知...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教师 年份：2015
教二年级时,学生在练习中曾碰到这样一题:小明看到镜子中钟面上的针指向10时25分,你知道现在是几时几分吗?当时学生对此一头雾水。无奈之下,我只好带上一面镜子、一个闹...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教育 年份：2015
"用2~6的乘法口诀求商"是苏教版二年级上册第53~54页的教学内容。曾听过一节研讨课,新授部分给人感觉行云流水,波澜不惊,很是流畅。但组织后续练习时,不少学生仍然习惯于...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教育 年份：2015
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册。教学目标:1.使学生进一步理解分数、百分数实际问题的结构与数量关系,掌握分析和解答这类问题的基本方法,理解相关...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：华夏教师 年份：2020
以学习为中心的数学课堂,就是要让学生在学习的各环节中主动起来,让儿童的学习真正发生。在常态课堂实践中,教师要试图找寻教师、学生、文本的"交点",从点滴做起,让教师和学...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：小学教学参考：数学版 年份：2007
随着新课程的深入实施，数学课堂教学开始卸装，由“舞台剧”走向“百姓课堂”，从“迷恋浮华”走向“追求实效”。走进“素面朝天”的“平民课”，又是怎样的风景呢？...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：小学教学参考 年份：2005
今天，教学“2、3的乘法口诀”。课前，我这样预设：基本按照教材的编排顺序先出示例题图，引导观察1个2是2，2个2是4，编出关于2的乘法口诀，然后放手让学生尝试创编关于3的乘法口诀，由“扶......
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：江苏教育研究：理论（A版） 年份：2008
【正】记得曾经有教育前辈将世上的教师概括为四种:深入浅出、深入深出、浅入浅出和浅入深出。浅入浅出的课堂没发展,浅入深出的老师忽悠人,深入深出的话语雾气重,深入浅出的...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：陕西教育 年份：2005
[案例]教学内容:国标本苏教版小学数学第三册本节课的教学内容是在学习了"1-6"的乘法口诀之后教学的.鉴于学生已经掌握了乘法口诀的意义,教师设计了这样一张表...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：陕西教育 年份：2005
随着课改的深入,"为讨论而讨论","为合作而合作"等华而不实的教学现象也频频亮相.笔者拟以教师的课堂语言为切入口,以小见大,以点触面,希望从中发现一些问题,说明一些问题.在...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：湖南教育：数学教师 年份：2006
教苏教版二年级上册“9的乘法口诀”时，将课本上的例1与例2的顺序交换一下教学，学生会学得更好。首先，提出问题：9的乘法口诀你们会编吗？即教材例2要解决的问题。学生独立探索，在编......
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：教育研究与评论：小学教育教学 年份：2013
数学学习的过程是学生思维的过程。教学过程中我们常会发现，有的学生习惯于“被动接受”，有的学生习惯于“浅尝辄止”，有的学生习惯于“囫囵吞枣”……学生的思维活动是一个隐性......
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2009
施教之功,贵在引导。引导的主要途径在于提问。如果问题过易,则可能使学生感受不到思维的挑战性;如果问题过难,则会造成学生理解上的困难。如果问题过少,则可能使学生无法明...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：江苏教育 年份：2003
案例:“用乘法口诀求商”教学片断 师:(出示例题)踢毽小组有10个同学,每2个人一组,可以分成几组?怎么列式? 生:10÷2= 师:10除以2等于几呢?你准备用什么方法计算?同...
[期刊论文] 作者：顾文亚,,
来源：小学数学教育 年份：2015
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第36页例7、"练一练",练习六第16~21题。教学目标:1.使学生经历"找乘积是1的两个数"和"找一个数的倒数"的过程,认识...
[期刊论文] 作者：顾文亚,
来源：江苏教育 年份：2007
案例一：读一遍习题 国标本五年级上册第6页第3题，要求学生写出5个正数和5个负数。 通常情况下，教师对这道习题的处理方法是：带着学生逐一评价、判断是否正确，该题的练习就到此为止。而有的教师在判断后又提出：请同学们用不同的方式读一读自己所写的数。 ......
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