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[期刊论文] 作者：羊垂功,,
来源：生物学通报 年份：2017
以神经调节的结构基础、细胞基础、离子基础为主线,通过创设递进式问题串,引领、启发学生交流、讨论,在加深学生对神经调节与人或动物适应外界环境变化、维持内环境稳态关系...
[期刊论文] 作者：羊垂功,,
来源：中学生物学 年份：2017
以"DNA是主要的遗传物质"一节教学为例,尝试从问题驱动、活动引导、问题引导等教学环节,对生物学教学中如何引导学生"会学"进行探索。...
[期刊论文] 作者：羊垂功,
来源：中学生物学 年份：2017
摘 要 结合实践实例，从质疑中捕捉生成性资源、意外中捕捉生成性资源、互动中捕捉生成性资源三个方面，梳理、总结高中生物学教学动态生成性资源产生的途径。 关键词 生物学教学 生成性资源 途径 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 课堂生成性资源是最宝贵......
[期刊论文] 作者：羊垂功,
来源：生物学教学 年份：2017
教学细节处理是影响课堂教学效率的重要因素,也是教师教学能力得以不断提升的重要途径。合理的课前细节预设、灵活的课堂细节处理、及时的课后细节反思,可以显著提升教师的细...
[期刊论文] 作者：羊垂功,邹家位,,
来源：生物学教学 年份：2017
依据学生原有认知结构和教材编写意图,引导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,掌握伴性遗传的规律。...
[期刊论文] 作者：羊垂功,王正庆,
来源：中学生物教学 年份：2017
1问题反射和本能之间有什么联系和区别？印随属于反射还是本能？如果是反射，属于条件反射还是非条件反射？...
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