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[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
富有教学艺术的课堂,一定是充满文化品位和精神感召力的课堂,是富有文化的课堂.课堂文化是学校文化的一种表达形式,是学校文化的基础载体.课堂是教育活动的重要空间,也是现代...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
关于问题,大多数人的理解是有问题的.你的问题是不是问题?是什么性质的问题?都是需要思考的问题.rn第一种性质的问题(question),是指需要通过讨论、议论、分析、询问而得以解...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
学生是“生活世界”中的人,这一命题具有两个不可分割的方面:其一,学生是生活中的人;其二,学生是处在由各种复杂关系构成的“生活世界”中的人....
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：教师教育学报 年份：2020
一、疫情下的课程教学反思rn新冠肺炎疫情作为一个重大的公共卫生安全事件,已成为影响我国经济和社会发展的重大问题.自2003 年“非典”疫情之后,我国在处理重大疫情防控方面...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
在日常的理解中,人们往往把认知和认知过程等同于学习.其实“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化,这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的,而...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
学习是个体追寻与创造意义的实践活动,一方面表现为个体对知识意义的追寻.个体的知识学习始于符号,始于对符号的感知、认识、理解、接受与传递,然而,在个体知识学习的过程中,...
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
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[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
教师的教育理念、教学思想是从哪里来的?不是从天上掉下来的,也不是从书本上来的,更不是他们头脑中固有的,而是从他们鲜活的教育生活中来,从教育实践中来,从教育反思与研究中...
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：小学语文教学·人物版 年份：2020
深化育人方式改革，实现课程育人、知识育人、文化育人功能，促进教育高质量发展，是我国基础教育课程教学改革的现实课题。从课堂教学的角度看，提高教育质量的根本在于促进学生学科素养的发展。如何重建教学价值观、课程知识观、教学过程观学习观，回归教学的育人本质，引......
[期刊论文] 作者：郭元祥,,
来源：综合实践活动研究 年份：2020
时下,大家都在谈教师专业发展,都在追求教师的核心竞争力.东西南北、流行式的教师高级培训、高级研修,几乎是铺天盖地.有些地方教育行政部门甚至花大价钱,把教师送到美国、英...
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：中国教育科学 年份：2020
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[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：教育研究 年份：2020
改革育人方式,实现学科育人功能,是全面提高教育质量的内在要求。学科育人的本质是学科教育教学的发展性,促进学生作为人的社会本质、文化本质和精神本质的生成,发展学生新时代所必需的学科核心素养。"人—知"互动是学科育人的逻辑起点。构建"人—知"互动关系,......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞谈到知识理解,大家首先想到的是学生对符号的学习、符号的理解。其实这是理解的第一个意义。学生学习都是从对符号知识的理解开始的,理解符号的表达、符号的表征。如对数学的公式、对物理的一个概念,都需要从理解符号本身代表的意义开始。但是理解符号不是理......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞知识问题是深度教学的一个最基本的问题。首先,我们来讨论知识的属性问题。其实人类的知识都是具有基本属性的,教学要真正引导学生对知识进行充分学习,就是要引导学生对知识的广度、深度、关联度进行关注与探究。深度教学就是要克服对知识的平面处理、表面处......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞实践问题既是知识论的问题,也是存在论、主体论的问题。多年来,我们的基础教育陷入了偏狭的认知教育或知识教育的境地,过于崇尚书本知识、过于崇尚传统、过于崇尚权威,轻视经验、轻视实践、轻视生活的价值。3个崇尚和3个轻视,我觉得是我们基础教育从人才培养......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：教育 年份：2020
＜正＞古希腊时期,人们把教师称为"智者"。言外之意,只有那些有智慧的人,才有资格为人师。韩愈说:"师者,所以传道、授业、解惑也。"这句话隐含了中国古代对教师提出的"智者"和"仁者"的双重要求。第斯多慧说:"一个坏教师教学生真理,一个好教师教学生发现真理。"我国......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞一、实践的范畴"实践"这个概念是哲学最基本的范畴,无论是西方哲学,还是马克思主义哲学,都没有一个哲学家回避此问题,尤其是涉及到认识的问题、人的问题。马克思讲的"实践"主要有3层基本内涵:第一,实践概念指的是人的感性活动,但并不是只有简单的感知就是实践......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞改革育人方式,落实立德树人根本任务,必须实现文化的育人功能。习近平总书记指出:"坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。"如何引导学生认同中华民族先进文化,提高文化理解力,坚定文化自信,是基础教育改革的核心问题。注......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞面对后疫情时代和百年未有之世界大变局的挑战,教育与社会、学校与社会、学习与社会之间的关系从来没有显得如此重要。培养社会主义建设者和接班人,需要实施社会育人,将社会育人因素引入学生成长过程,引导学生在社会生活中成长,提高学生的社会认知能力,发展学......
[期刊论文] 作者：郭元祥,
来源：湖南教育(D版) 年份：2020
＜正＞课程是育人最基本的途径,是育人的主渠道。如何通过课程实施发展学生的学科核心素养,是育人方式改革需要回答的基本问题。课程育人功能,就是课程对学生身心发展所起的作用。恢复高考制度以来,应试主义教学盛行,漠视学生必备品格和关键能力,导致课程教学的发展......
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