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[期刊论文] 作者：钱宏俊,
来源：江汉大学学报 年份：2002
通过对皮格马利翁效应的理性思考，分析其在体育教学中的正、反两方面作用，提出如果教师课上能很好的把握学生的“期待”心理，对提高教学质量是非常有益的。...
[期刊论文] 作者：钱宏俊,
来源：山西师大体育学院学报 年份：2000
我国体育教学一直重知识传授,轻能力培养;重强度密度,轻兴趣培养;重统一要求,轻个性发展。固定的模式束缚了体育教师的教学才能和灵感,使体育教学缺乏生机和活力,不能适应素...
[期刊论文] 作者：钱宏俊,
来源：武汉教育学院学报 年份：2000
学校体育要尽快建立适应现代化社会需求的教育新体系，以终身体育观作为教学的出发点和归宿，使学校体育与全民健身计划接轨，为培养跨世纪人才作出贡献．...
[期刊论文] 作者：钱宏俊,
来源：南京体育学院学报 年份：1999
将布卢姆“掌握学习”策略原理“移植”到体育教学中进行实验性教学。对相关教学结果进行统计分析，得出集体教学能够获得“大面积高质量丰收”的结论。阐明２１世纪的教育应让大部......
[期刊论文] 作者：钱虎林,王宏俊,
来源：马钢技术 年份：2002
超龄服务是国内多数焦炉使用现状，随着新材料、新技术的广泛应用，焦炉热修工艺技术的改进和完善显得日益重要。本文着重从焦炉生产、热修工艺与硅酸盐无机材料性质出发，寻求改进......
[期刊论文] 作者：钱征,卢俊宏,
来源：岩土工程师 年份：1990
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[期刊论文] 作者：朱宏,钱俊波,
来源：中国内镜杂志 年份：2002
我院自 1996年 6月～ 2 0 0 0年 12月先后收治了 36例食道金属支架术后再狭窄的病员 ,通过内镜下多种治疗措施 ,获得良好效果 ,现小结如下 :1 资料和方法1.1 一般资料本组 36...
[期刊论文] 作者：钱宏,,
来源：应用生态学报 年份：1990
本文用目前在国际上比较先进的双向指示种分析(TWINSPAN)多元等级分划分类方法和无趋势对应分析(DCA)排序方法对长自山高山冻原植物群落进行了研究。研究结果表明:DCA的第2轴...
[期刊论文] 作者：钱宏,,
来源：武汉植物学研究 年份：1989
安徽大别山北坡是大别山的主体部分,也是目前大别山森林植被保存较好的地区之一。作者通过对该区植物区系与邻近地区植物区系之间共有种和区系成分的对比分析,以及通过与邻近...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：现代中西医结合杂志 年份：1998
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[期刊论文] 作者：钱宏,,
来源：生态学杂志 年份：1990
生态优势度(ecological dominance)或称集中优势度(dominance concentration),是综合群落中各个种群的重要性,反映各种群优势状况的指标,是群落结构的一个度量值。...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：湖州师范学院学报 年份：2002
莎士比亚笔下的人物性格丰富多彩 ,但长久以来 ,人们一直认为《亨利五世》中的哈尔 ,即后来的亨利五世是一个过于平淡的角色。但从动态主题的需要和人物自身发展的过程两方面...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：植物研究 年份：1990
本文报道了8种中国东北地区地理分布新记录的植物,其中5种亦为中国地理分布新记录。...
[期刊论文] 作者：钱宏,,
来源：安徽农学院学报 年份：1988
安徽大别山北坡是亚热带与暖温带的过渡地带和华东、华中、华北三大植物区系的交汇区,植物种类比较丰富。据初步统计,该区有维管植物173科648属1477种,其中种子植物有146科59...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：教育探索 年份：1995
对幼师外语教学的设想哈尔滨幼儿师范学校钱宏随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入，二十一世纪的人才必须具备走向世界，开展国际交流、竞争、写作的能力。幼师的学......
[期刊论文] 作者：钱宏,,
来源：地理科学 年份：1989
长白山植物区系有种子植物491属,归属4组14种分布区类型。其中世界分布(只含1种类型)69属,热带分布(包括6种类型)47属,温带分布(包括5种类型)372属,古地中海和泛地中海分布(包括2种类型)4属,本文分别对14种分布类型进行了论述。......
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：出版参考 年份：2002
中国的传媒产业,正进入一个崭新 的分众时代,一个讲求品质精致而又要求价值实惠的性能价格比时代,传统的以低质黑白印刷为主和以发行量盈利为主的传统办刊方式,开始向现代的...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：出版参考 年份：1997
百花洲文艺出版社穷七年之功组织出版的《国学大师丛书》,系国家“八五”规划重点图书,其学风扎实、思想深邃、语言隽永、文质并茂、装帧质朴大方、整体水平较高。《丛书》以...
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：哲学动态 年份：1985
理论思维有两个环节,即知性和理性。在整个理论思维活动中,知性思维只是完成了从具体到抽象的过程。它只能实现单个概念的抽象(第一个抽象),而未能构成系列的概念。尽管这种抽象不无深刻,可总只能表现丰富复杂的对象的某个侧面。“知性是不能掌握美”的,因此,知......
[期刊论文] 作者：钱宏,
来源：现代中西医结合杂志 年份：1998
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