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[期刊论文] 作者：陈明,
来源：商业时代 年份：2005
本文创造性地提出了网络产品的层次理论,认为网络营销的产品策略归纳起来可以分为网站产品策略、资讯产品策略和实体产品策略三类,并对此三种策略进行了详细的论述。本研究为...
[期刊论文] 作者：陈明,
来源：武汉科技学院学报 年份：2005
对艺术分类的不同观点进行比较,论证用艺术构成的物质要素对艺术分类的观点,说明其意义在于更能抓住艺术活动的本质特征,有助于艺术理论内在的统一性,有助于使艺术的分类标准...
[期刊论文] 作者：陈明,
来源：医药导报 年份：2005
目的探讨二磷酸果糖对由氨基苷类抗生素所引起的前庭功能损害的治疗效果.方法将因使用氨基苷类抗生素导致前庭功能损害的患者148例随机分为两组.治疗组76例给予二磷酸果糖静...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中国民间疗法 年份：2005
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[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第二十五计偷梁换柱1.原文频更其阵,抽其劲旅,待其自败,而后乘之.曳其轮也.2.解说曳:拖、拉之意.不断设法以改变敌人阵势,调开其精锐之师,待它自行败退,然后乘机取胜.就好象...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第二十九计树上开花1.原文借局布势,力小势大.鸿渐于陆,其羽可用为仪也.2.解说鸿渐于陆,其羽可用为仪:语出.鸿,大雁;渐,进;仪,仪表.比喻羽翼丰满的鸿雁翱翔于...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第三十三计反间计1.原文疑中之疑.比之自内,不自失也.2.解说比之自内:见,利用内应的意思.在敌方给我方布置的疑阵中再设一层疑阵,如果利用敌人内部的反目而去...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
中国有一部兵书叫,讲的是古代战争的谋略."三十六计"一语,最早见于:"三十六策,走为上计."这说明,三十六计的说法在1500年前就已形成,它是对中国...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第四计以逸待劳1.原文困敌之势,不以敌.损刚益柔.2.解说此计名出自:"以近待远,以佚(同逸)待劳,以饱待饥,此治力者也."在两军对垒之时,特别是远敌来犯...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第七计无中生有1.原文诳也,非诳也,实其所诳也.少阴,太阴,太阳.2.解说少阴:小的假象;太阴:大的假象;太阳:大的真象.用假象欺骗敌人,先用小的假象,继而用大的假象,最后使假象...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第十计 笑里藏刀1.原文 信而安之,阴以图之;备而后动,勿使有变.刚中柔外也....
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第十三计打草惊蛇1.原文疑以叩实,察而后动;复者,阴之谋也.2.解说叩,即询问,查清楚.对当前之情有疑问者,即当查清事实,之后开展行动.总之,当反复考虑、分析,以摸清敌方的真假...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第十六计欲擒故纵1.原文逼则反兵,走在减势,紧随勿迫.累其气力,消其斗志,散而后擒,兵不血刃.需,有孚,光....
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：中华中医药杂志 年份：2005
第十九计釜底抽薪 1.原文不敌其力,而消其势,兑下乾上之象. 2.解说兑下乾上:指履卦.当敌人锋芒毕露的时候,要想办法削弱它的气势,就象中"履"卦之象,克伐其刚气也....
[期刊论文] 作者：陈明,
来源：世界电影 年份：2005
与马丁·斯科塞斯和伍迪·艾伦一样,斯派克·李长久以来都被认为是纽约电影人中的精英分子。他的电影经常成为城市社区生活的缩影:诸如《循规蹈矩》(Dothe Right Thing,1989)...
[期刊论文] 作者：陈明,
来源：中学生数学 年份：2005
在教授排列组合时,同学们经常会遇到一个比较棘手的问题——上楼梯问题.下面就此问题的解法及两个变形问题作一点介绍,以供同学们学习时参考. 问题 有一楼梯共10级,如果...
[期刊论文] 作者：陈明,,
来源：广东经济 年份：2005
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[期刊论文] 作者：陈明,
来源：科学养鱼 年份：2005
生石灰化学成份是氧化钙。在水中生成氢氧化钙放出热量,可中和池中的酸,提高pH值;沉淀有毒金属离子,促进有益微生物的活动,加速有机物的分解,促进水生植物营养物质再循环;促...
[期刊论文] 作者：陈明,
来源：求医问药 年份：2005
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[期刊论文] 作者：陈明,
来源：山东教育(小学刊) 年份：2005
《做什么事最快乐》是苏教版第二册的一篇课文。“做什么事最快乐”是课文的中心问题，理解这个句子的深刻含义，并从中受到启发，是本课学习的难点。要突破难点，教师应以“读”作为......
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