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苏教版教材在教学厘米的认识之后,紧接着安排米的认识。虽然大部分学生在日常生活中听说过“米”的名称,甚至有过用“米”作单位进......
<正>教师在教学中创设问题情境,引导学生探索,能够让学生经历大胆尝试、主动探索的过程,并在数学活动中积极建构,从而轻松获得基本......
<正>教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第52～53页。教学目标:1.认识长度单位米,在亲身体验和经历中......
<正>【教学内容】人教版二上第4页"认识米"。【教学目标】1.体会测量时选择合适的长度单位的重要性。2.认识长度单位"米",通过各种......
<正>课前遐想教,为了什么?很多时候,一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答,并不是这样的问题毫无价值,而是似乎我们觉察......
<正>华罗庚先生说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引导。"毋庸置疑,小学生学习数学的过程离不开教师适时、到位的指导。......
<正>【教学内容】义务教育课程标准小学数学教科书(苏教版)二年级上册第50-52页的例题及"想想做做"。【教学目标】1.引导学生观察......
<正>虽然计量单位都是在人们生活和生产的需要中产生的,也经常出现在学生的周围,但由于这些计量单位比较抽象,学生对计量单位的认......
本刊1996年第2、3期发表陈今晨老师的两篇说课文章后,许多读者来信,希望能看到数学说课的具体材料,本期特请作者提供数学说课示例......
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂的达成基于有效教学，通过有效的教学活动，高效率、高效果地实现教学目标，形成较高社会效益和影......
