左忠毅公逸事相关论文
一单元整体设想 (一)教学目标 1.本单元4篇文言文都是记叙性文体,《信陵君窃符救赵》与《左忠毅公逸事》为写人的散文,《后序》为......
<正>语文课堂教学中,教师为了追求课堂深度,制造教学亮点,经常会在文本解读上做文章。这是教师匠心的体现,本无可厚非,但有些现象......
<正> 方苞是清代桐城派的开山祖师,“桐城义法”的提出者。他“为学宗程、朱,尤究心《春秋》、《三礼》,笃于伦纪。其光文,自唐宋......
<正>《左忠毅公逸事》的作者方苞（1668—1749），清初安徽桐城人，康熙四十五年进士。康熙五十年他的同乡戴名世《南山集》文字狱发。方苞......
<正> 总体设想:根据《中学语文教学大纲》(送审稿)的规定,高中一年级要进一步提高现代文的读写能力,着重培养较高的记叙、说明能力......
【正】 “桐城派”是一个很复杂的问题。过去论者虽多,但犹有“补其缺而纠其失”的必要。我试从这一文派的历史渊源与其艺术手法、......
一、语文入门何其难实在没有想到今生会与语文结缘。上小学时,春学期第一篇作文题目是＂除夕之夜＂,刚看过《平原游击队》,于是描写和......
<正> 一、教学目的一、通过对左光斗的语言、行动和肖像描写的分析,学习左光斗不计个人生死得失,顽强地跟黑暗势力作斗争,以国事为......
<正> 在写作意图确定之后,作者总是要对基本素材作精当巧妙的剪裁。因为这既是体现写作意图的需要,也是使文章结构和诣统一的需要......
<正> 方苞的《左忠毅公逸事》全文只有四百八十余字,但故事动人心弦,人物栩栩如生,寓意耐人寻味,确是一篇精粹的短文。这是一篇记......
<正> 《左忠毅公逸事》是清代桐城派创始人之一的方苞在政治迫害和实际生活的体验中,继《获中杂记》之后写出的优秀作品之一。学习......
<正> 高中语文课本第四册的《左忠毅公逸事》,编者在“自读提示”中说:“所谓‘逸事’,是指散失没有留传的事迹。”这里所说的“散......
<正> 桐城散文以“义法”名世,方苞首唱其声。他认为,写人记事散文在做到“言有物”“言有序”①的同时,应该讲究一点笔法,象“左......
作者以独特的视角——从左光斗的得意学生、赫赫有名的民族英雄史可法的视角,烘云托月,聚焦反映“传主”左光斗的为人与风骨,同时......
<正>所谓"义"即"言之有物";法即"言之有序"。"义"即内容,"法"即形式,内容与形式必须统一,"义以为经,而法纬之,然后为成体之文"。这......
<正>方苞的《左忠毅公逸事》是他记事类文章中的精品。全文寓情于事,以形传神,和柳宗元《段太尉逸事状》的写法类似;又以左光斗和......
<正>苏教版高中语文读本第五册选录了清代桐城派鼻祖方苞的代表作《左忠毅公逸事》。此文我读过多次,也讲授过多次,本以为熟悉之处......
<正> 周振甫先生在《诗文浅释》(北京师院出版社1986年出版)中提出:方苞《左忠毅公逸事》中左光斗主持考试对史可法的试卷"面署第......
<正> 高二语文新教材《左忠毅公逸事》,选自《方望溪先生全集》,是清初桐城派鼻祖方苞的作品。左忠毅公(1575-1625),名光斗,字遗直......
《左忠毅公逸事》教案设计安徽／潘峰《左忠毅公逸事》一文，重点是理解“野史”类文章选材特点，把握主旨；难点是一组近义词的区分。对此......
方苞《左忠毅公逸事》选录明末名臣左光斗、史可法师生事迹，裨补正文本传之不足，诚为“义、法”一统之散文精品。然“逸事”之前因后......
<正>《左忠毅公逸事》一课开头有一处细节非常精彩:"左忠毅公视学京畿,一日,风雪严寒,从数骑出,微行人古寺。庑下一生伏案卧,文方......
<正>【教学缘起】《左忠毅公逸事》是一篇篇幅较短、内容较为浅易的文言文,教学上的难度不大。一次听课时,我看到一位青年教师采用......
<正>方苞的《左忠毅公逸事》是一篇写人记事,虽然着墨不多,却能使人物形象栩栩如生,方苞的这篇散文也为我们提供了很好的写作范例......
<正> 我国具有光辉灿烂的文化传统。在文学发展的历史长河中,诗文是最大的两股潮流。散文的发展,更是源远流长。可以说,从有书写文......
<正>方苞的《左忠毅公逸事》一文以"清正雅洁"而著称,该文作为传统篇目,被选入上海中小学课程教材改革委员会主编的高级中学一年级......
<正> 《左忠毅公逸事》是高中第四册的新选教材。作者方苞,是清代著名的桐城派散文作家。这篇作品记叙了明万历进士左光斗的生前逸......
<正>传记文学既是我国文学最早的一种表现形式,又是当代具有强大生命力的文学样式之一。现行的高中语文课本全6册教材中,文言文48......
当下，语文课程改革热闹非凡，盛况空前，各种主张、理论纷纷推出，一时让人眼花缭乱，目不暇接。不少教师置身其中，常常雾失楼台，迷失在理论的......
【正】 一择词讲解法传统教学法历来主张逐字逐句的讲解,推崇“字字落实”。但高中学生已具有一定的文言文基础知识,不需要再逐字......
