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２００１年５月１３日至２７日，来自１８个全国重点建设职教师资培训基地、由职教中心所余祖光副所长担任团长、天津大学职教院李增武院长为副团长的职教考......
由教育部职业技术教育中心研究所姜大源主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“当代德国职业教育主流思想研究”(课题批......
发展职业教育是当前中国教育改革的重点。发展模式及战略选择正处在研究和探索阶段。构建新的职业教育理论不仅是职业教育实践的需......
鉴于中国职校教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文选择德国职校教师教育这一主题,梳理了德国职校教师教育发展的基本脉络和以......
针对目前职业学校对教师素质和能力的要求及新引进的青年教师的特点,如何开展有针对性的培养,已成为学校重大且急需解决的问题。“......
通过对德国多所大学职教教授学术背景信息的内容分析,揭示德国职业教育研究主体的跨界属性,并为我国的职业教育人才培养和研究提出......
本文主要描述了现代职业学习理论的基本模型以及在各种模型下教师和学生所扮演的角色和各自的特点。在行动导向的学习环境下进行学......
摘要：职业技术教育专业教学论在分析职业教育对象所应具备的能力的基础上，阐述了专业教学论的概念，构建了有别于基础教育和高等教育的......
研究职业教育的职业属性,世界上大概没有哪一个国家能比德语文化圈国家(德国、奥地利、瑞士)更具思辨色彩。近年来,以德国为代表的......
摘 要: 建设“双师型”教师队伍作为发展职业教育有效途径之一,日益受到人们的关注。从目前的现实来看,队伍建设在理论和实际操作......
目前,我国高职教育正处在新一轮教学深度改革阶段,而其关键点和落脚点却始终是课程开发。本文在对职业教育专业教学论这门新兴交叉......
成果主要内容rn该研究最重要的成果是:首次在国内对德国职教深层次的哲学思想和理性思维进行了系统研究,首次明确提出了当代德国职......
职业教育专业教学的最大特点是教学过程与相关领域的行动过程具有一致性，职业教育的专业教学需要专门的理论指导，因此，应该根据职业教......
笔者曾有幸赴德国马格德堡大学进行了职教专业教学论的培训学习,对德国的职业教育有了亲身的接触与体验。通过对中德两国职业教育......
职业教育专业教学论是一门新兴交叉的学科．在高职教育中，以此为理论指导，并将其学习性工作任务的开发模式运用于学习领域的课程开发中......
职业教育的专业教学论是在专业科学的基础上,从职业能力分析及开发入手,确定教学目标、教学对象和教学内容,选择教学方法和制定教......
经济教学论作为典型的交叉学科,涉及教学内容选择暨课程设置的核心问题。作为科学研究学科的经济教学论,需要摆脱职业技能准备工具......
摘 要 职教教师应接受系统的专业化教师教育。教师教育尤其是职前培养阶段的合理化设计，是保障职教教师专业化水平和教育质量的关键......
职业教育作为中国教育体系中一个特殊层次的教育，占了中国教育的“半壁江山”。中国职业教育的发展除了在宏观的政策层面、机制层面......
学科教学论的建立以及在普通师范教育中的教学实施对普通教育师资培养具有关键的作用。建立专业教学论学科并在职教师范教育中实施......
职业教育专业教学论是职教教师最切身的专业知识,它具有跨学科理论与实践相结合的特点。对专业教学论的理解离不开对职业工作、技......
职业教育,作为以就业为导向的一种教育,与普通教育或高等教育相比,最大的不同点在于其专业鲜明的职业属性.这正是职业教育作为不同......
鉴于中国技术教师教育的发展与德国经验的密切关系,本文首先简要梳理了中德两国技术教师教育发展的基本脉络和特点。在此基础上分......
职业技术教育学作为大学学术学科,其一方面承担职业院校专业教师教育的研究与实践,另一方面关注职业教育的体制、模式等宏观研究。......
专业教学论在德国职教师资培养中作为一项重要内容受到充分的重视。这一学科的发展与完善已经成为德国职教理论不断进步的重要标志......
专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域......
德国职业教育专业教学论是研究＂工作＂＂技术＂和＂职业教育＂之间相互作用的一门学科理论,学习性工作任务是其核心的要素。根据布卢姆教育目......
目前，职业教育占了中国教育的半壁江山。、虽然宏观政策层面、机制层面为职业教育创造了一个良好的外部发展环境，但是微观层面，尤其是......
