数学课程标准相关论文
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对综合与实践领域作了很大调整,折射出鲜明的课程与教学改革导向。通过对本领域的发展演变及最新......
数学教学情境作为重要的教育学概念,关系到小学生数学学习的兴趣动机、活动方式,以及思维深度和应用强度。对情境的重视程度在《义务......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了学业质量标准,这是较之前课程标准内容的一个突破。学业质量标准是以核心素养为主要维度,......
本文采用韦伯一致性分析模式及其判别标准从四个维度分析五份2021年相对具有代表性的高考数学试卷与课程标准的一致性,得出以下结论......
基于泰勒的课程与教学原理,从目标、内容、实施与评价4个方面对《义务教育数学课程标准(2011年版)》与《义务教育数学课程标准(2022年......
从课程内容的广度和深度视角对《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行定量比较研究,结果表明“......
课后作业是课堂教学的延伸,是教学过程中的重要环节。它既是学生消化知识、提升思维的过程,也是教师用来检查、了解教学效果的重要手......
中共中央确定了新高考不分文理科的改革方向,数学科考试的内容、水平都将发生变化,为实现新旧高考之间的平稳过渡,试题与课程标准......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》本质上秉承了马克思主义哲学理念之“事物是普遍联系的”,强调数学知识也是普遍联系的。新课标......
青浦实验作为我国基础教育领域教学改革的优秀代表,对中国数学教育理论与实践、数学课程标准的改革与修订均产生了有益的影响.在总......
随着教育改革与发展进入新阶段,教学评一致性成为了当前教育工作者关注的热点话题和推动基础教育改革继续向纵深发展的重要途径。......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》传承了《义务教育数学课程标准(2011年版)》的核心内容和合理内核,增加了核心素养,优化了课程结构......
小学生数学核心素养是动态发展系统,其架构由“一轴双链四层八翼”四部分组成。“一轴”为数学核心素养的价值导向,即“立德树人、......
自2017年以来,"数学核心素养"成为教育界的核心语词和焦点论域,决定着学生在数学上的全面、可持续发展."图形与几何"不仅是数......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》继承了《义务教育数学课程标准(2011年版)》的“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经......
采用韦伯一致性分析模式,从知识种类、知识深度、知识广度与知识分布平衡性四个维度,对2021年高考数学新高考Ⅱ卷试题进行分析,研究该......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“统计与概率”内容进行了结构化设计,使主题更加明确,核心内容更加突出,更有利于核心素养的培育......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》继承了《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(2017年版)》中的核心观点,即发......
对比中国和新加坡现行课程标准中数学核心素养的构成要素及其在内容标准中的体现,一方面是对我国现行课程改革的理论探索,另一方面......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》保留《义务教育数学课程标准(2011年版)》的合理内核,延续《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修......
针对一线教师学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》中产生的“如何落实核心素养培养的阶段性目标”“如何认识核心素养之间的关系......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的主要变化与突破体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养——“三会”,确定了核......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,在编排结构上,新增了“核心素养”和“学业质量”;课程性......
在中小学教育中,数学是一个重要的内容.随着现在时代的发展新课改也对中小学数学的教学方法进行了更改,相应的对于中小学数学教学......
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采用定量与定性相结合的方法,从“内容”和“要求”两个维度比较分析《义务教育数学课程标准(2022年版)》和《义务教育数学课程标准(20......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》勾勒了教育发展的宏伟蓝图,是对《义务教育数学课程标准(2011年版)》的继承和发展,在体例与结构、性......
数学教师不仅要有研究数学课程标准的意识,还要掌握研究数学课程标准的方法.运用思维导图研究数学课程标准,有助于教师整体把握数......
知识源于生活,小学数学学科的内容则更是明显贴近生活,在新时代里所起到的作用尤为突出,但是却一直未能与社会共同发展,数学课堂教......
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的修订坚持核心素养导向,体现了继承与发展的特点。本文阐述了课程标准在整体结构、课程目标、课......
2020年8月,加拿大安大略省颁布了最新的1—8年级数学课程标准,并于2020年9月在全省范围内正式施行.该课程标准旨在提高学生的数学......
教材是新课程理念物化体现,研究教材一直是课程与教学的一个核心内容,也是教学质量提升的基本保障.教材研究也是从事教育工作者在......
具有抽象性和综合性的函数不仅是初中数学学习的重点和难点,也是联系初中与高中数学学习的纽带,因此函数成为中考数学试题代数部分......
现如今,信息技术、人工智能等领域飞速发展,时代要求公民拥有一定的统计知识,学校教育是获取统计知识最直接的途径,而教材是学校教......
当前义务教育阶段的课堂教学评估存在学科特点不突出、经验性的听评课较多、国外高质量评估工具未必适用于我国教育实际等问题.从......
角是小学几何中的一个基础而又复杂的概念,也是小学数学教师认为难以进行创新教学的内容。本文以加拿大和中国数学课程标准、加拿大......
美国将绝大多数特殊学生纳入普通教育范畴,并为重度障碍学生制订了以融合教育为导向的连接型课程标准.分析美国路易斯安那州重度障......
正方形轴对称问题是初中数学中有关图形性质及关系的重要内容,学生在解决与图形性质相关的单一问题时不会有太大问题,但在解决与图......
在数学课程标准的总目标中特别强调,需要培养学生发现、提出及分析和解决问题的能力,也就是在关注核心素养的过程中,着重聚焦“四......
数学教育的统一性与多样性诠释了中国在同一课程标准下不同版本教科书研究.数学史的融入是■其由学术形态转化为教育形态的基本要......
义务教育数学课程数与代数内容的改革历来就是国内外数学课程改革的重要课题。众所周知,英国的数学教学水平一直走在世界前列。......
《小学数学课程标准》对学生情感态度的发展目标提出:能积极参与数学学习活动.对数学有好奇心和求知欲;能在数学学习活动中获得成功的......
数学课程标准指出,义务教育阶段的数学课程要以促进学生全面、持续、和谐地发展为基本出发点。和谐发展需要有和谐的课堂,和谐课堂应......