【摘 要】
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疫情期间,国内众多MOOC在线教学平台为高等学校提供了大量高质量的公共学习服务,保障了特殊时期的教学进度,但同时出现课程资源单一、个性化服务资源不足、学生自我约束能力差、在线学习懈怠、“刷课”等问题.C语言在线课程平台基于知识图谱数据结构,采用LAPM架构搭建教师自己的在线课程平台,平台包括用户注册和登录、用户管理、数据库管理、信息管理、数据处理、显示信息、搜索等7个功能模块.基于知识图谱结构的课
【机 构】
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北京联合大学计算机技术研究所 北京100101
【出 处】
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中国计算机用户协会网络应用分会2020年第二十四届网络新技术与应用年会
论文部分内容阅读
疫情期间,国内众多MOOC在线教学平台为高等学校提供了大量高质量的公共学习服务,保障了特殊时期的教学进度,但同时出现课程资源单一、个性化服务资源不足、学生自我约束能力差、在线学习懈怠、“刷课”等问题.C语言在线课程平台基于知识图谱数据结构,采用LAPM架构搭建教师自己的在线课程平台,平台包括用户注册和登录、用户管理、数据库管理、信息管理、数据处理、显示信息、搜索等7个功能模块.基于知识图谱结构的课程知识数据,资源类型有文本、视频、音频、动画和网页链接等多种形式,其目标是教师能够根据学生特点自主构建C语言领域知识库,学生自主选择个性化学习资源进行学习,遇到问题进行智能搜索得到更适合的解答,同时将学习过程反馈给教师,以便教师及时调整、修改、添加满足个性化需求的课程资源.该平台为精细化建设在线平台提供了新思路,促进在线教育的长足发展.
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