【摘 要】
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棋类(本文指游戏棋、中国象棋)游戏活动是一项集体育、艺术、文化等于一体的文化娱乐活动，它启智、育德、怡情，深受人们的喜爱，也同样受到幼儿的喜欢。幼儿园棋类游戏活动园本教材是根据幼儿认知发展规律和学习特点、以及幼儿已有知识经验，根据棋类教学的目标设计的，融领域知识于棋游戏内容中的棋类游戏活动。经过两年的实践研究得出：在棋类游戏活动中，环境的熏陶和适宜的教学内容是达到教学目标的关键。如创设温馨的棋类活
【出 处】
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2017年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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棋类(本文指游戏棋、中国象棋)游戏活动是一项集体育、艺术、文化等于一体的文化娱乐活动，它启智、育德、怡情，深受人们的喜爱，也同样受到幼儿的喜欢。幼儿园棋类游戏活动园本教材是根据幼儿认知发展规律和学习特点、以及幼儿已有知识经验，根据棋类教学的目标设计的，融领域知识于棋游戏内容中的棋类游戏活动。经过两年的实践研究得出：在棋类游戏活动中，环境的熏陶和适宜的教学内容是达到教学目标的关键。如创设温馨的棋类活动内环境和棋文化内涵的拓展；在棋类活动内容中渗透健康、科学、语言社会等领域的相关知识，能激发幼儿的学习兴趣，丰富棋游戏的内容，增强棋游戏的趣味性，幼儿的合作意识、主动遵守游戏规则等综合素质得到提高，幼儿在体验课程知识的同时有效练就棋艺，从而营造浓郁棋文化校园，传承中华棋文化。
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足球活动对促进幼儿各种身体动作及运动素质品质和意志品质的发展均有着非常积极的作用，足球运动的开展符合幼儿多种核心的动作经验的发展，如移动式的身体动作，与物体一起作身体移动等等。但是足球运动具有特殊性，怎样把运动负荷较高、动作技能较强的足球运动恰到好处的与我们的孩子结合起来？是我们一直思考的问题，我尝试了幼儿足球教学的实践，从教学内容、教学策略、特色项目等方面来探索适宜幼儿足球运动。
晨间锻炼是幼儿一日活动中的重要环节，是开展体育锻炼的重要途径。经过观察，我园幼儿晨间活动组织中存在诸多不合理现象：晨间锻炼环境缺乏吸引性；晨间锻炼材料缺乏趣味性；晨间锻炼形式缺乏多样性；晨间锻炼指导方式缺乏主动性。本研究旨在通过优化幼儿晨间锻炼环境、材料、形式、指导等策略的实践研究，提升幼儿积极主动参加晨间锻炼，达到增强幼儿体能锻炼的实效，激发幼儿参与晨间活动的兴趣，同时提高教师指导技能的效果。
大班体育教学中运动负荷安排是否合理直接影响幼儿的身心健康发展，幼儿在体育活动中运动负荷过小，则达不到锻炼的目的；运动负荷过大，则超出了幼儿身心的承受限度，对身体健康不利。因此，根据大班幼儿的生理和心理特点从关注运动负荷各项指标、提高器械与场地资源利用率、优化教师组织策略三方面对运动负荷进行研究优化，让幼儿在体育教学中科学合理的安排和调节运动负荷，从而锻炼幼儿身体和掌握运动技能，促进幼儿身心健康。
“足球”作为简单的运动器械，可以有很多玩法，幼儿园的足球游戏就是指教师有计划、有目的、有组织地通过游戏形式教授幼儿各类足球的基本动作，增强幼儿的体质。如何使幼儿的足球游戏更加精彩？让幼儿更乐于参与？以幼儿为主体，以兴趣为中心，身心愉快地进行四维视角下“快乐足球”游戏的过程，即：一融二创三宽四广，体现的是幼儿在足球游戏中体验运动的乐趣、成功感以及解决问题的能力和创造性。四维视角下的“快乐足球”让“乐
足球运动已然成为幼儿园中炙手可热的一项活动。基于幼儿身体机能远未发育完善；活动欲望强烈但认知能力局限；可塑性很强但经验匮乏等年龄特点，本文通过挖掘足球运动的两大要素、明确目标定位、开发内容体系、创新课程的实施四个方面为着力点，将“玩足球——踢足球——赛足球”三部曲作为幼儿足球学习的历程，从而增强幼儿对足球运动的积极体验，实现幼儿园足球运动的价值。
从《指南》颁布到推进，在任何一个教学领域内都凸显了幼儿为本的核心理念。本文将核心动作踢为例，从“三层”思考进行教学设计，阐述幼儿园体育集体教学应以能力发展为目标，借助各种变式路径，高效适宜地运用情景与器械，让幼儿在“踢”的游戏中，获得各种运动能力发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主观、乐观、合作的态度。幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，而在各类自主材料中，球类是应该是幼儿最基础的自主材料。幼儿篮球活动属于有氧活动，幼儿经过适当的运动刺激，心血管、呼吸、血液和肌肉的机能会逐渐的到改善，达到促进身体正常发育，
足球作为一种体育运动，在幼儿园开展过程中，我们发现它的价值并不仅仅体现在其健身价值上，幼儿经常参加足球运动能增加他们之间交往的机会，提高他们的交流能力，进而提高交际能力和社会适应能力。不仅如此，幼儿参加足球运动，还能在运动中提高竞争意识和能力以及团队协作的能力。在组织大班幼儿3V3足球比赛中，教师应对比赛场景、比赛规则以及比赛中的各种情况进行相应的改进和调控，以比赛的形式激发幼儿参与的兴趣，由于幼
所谓的教学变革，就是让教师们认同：唯有幼儿认为学习本身是很有趣的，而且对他们的生活有帮助，才能得到最有有效的学习。基于学教变革的“田野小游戏”模式建构主要有动物仿真式、场景还原式、焦点拓展式。基于学教变革的“田野小游戏”教学解读主要阐述了大量低结构、真实而富创变型的材料；仿真、聚焦、自然而富挑战性的环境；真实、快乐、自主而富创造力的幼儿；追随、无为、细心而富观察力的教师。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“旨在满足幼儿自主发展性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”户外自主游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，户外自主游戏提倡自主性，由幼儿自主选择器械，自由的、有创意的进行游戏。而很多幼儿都会以老师的标准或是让老师来摆放器械，自我服务能力差，以致于自主游戏兴趣不持久、游戏情节单一等，我们通过选择适宜的