论文部分内容阅读
非智力因素是综合型人才必须具备的基本素质之一,在大学物理实验教学中开展好非智力因素的动力作用,维持作用和调控作用是非常重要的。。
非智力因素在大学物理实验教学中的作用探讨
【摘 要】
：
非智力因素是综合型人才必须具备的基本素质之一,在大学物理实验教学中开展好非智力因素的动力作用,维持作用和调控作用是非常重要的。。
【机 构】
：
西安交通大学理学院,陕西 西安 710049
【出 处】
：
第六届全国高等学校物理实验教学研讨会
【发表日期】
：
2010年3期
其他文献
应用电子技术理论,利用旧光驱和模拟示波器,演示了光盘高频信号形成的“眼图”,并测得了高频信号的最高电平(Ⅰtop),归一化Ⅰ11值,归一化Ⅰ3值,分辨率(RES)、对称性(SYM)等参数。此演示实验装置简单易于操作,体现了高新技术和日常生活中的科学知识,可用于光学部分的演示实验教学和特性分析。
用光栅光谱仪测量了弗兰克-赫兹实验中氖(Ne)原子的发射光谱。光谱分析表明,橙黄色的发射光包含多条谱线,已标定的谱线都是Ne原子从第二激发态的各个子能级跃迁到第一激发态的对应能级所产生的。
在偏振光路中对各向同性的透明环氧树脂样品施加载荷,使它变成光学各向异性体暂时产生双折射现象。光在透明环氧树脂样品中传播速度和折射率不同行成干涉条纹,它与应力大小成线形关系。解读干涉条纹可以清晰了解到应力的分布,计算干涉条纹图可以得出应力的大小。
啁啾双周期光学超晶格通过将啁啾引入双周期结构,可实现多个倒格矢带宽的同时控制。本工作利用该结构实现级联过程的可调谐。在实验中我们设计了一个4cm的啁啾双周期超晶格,用532nm,400μJ的绿光泵浦,通过调节温度产生了486-491nm,峰值功率约1.6μJ的可调蓝光与600-612nm,峰值功率约0.2μJ的可调红光输出。实验结论与理论预期符合得相当好。
通过基础实验教学质量评估体系的研究,建立能够更加综合、公正、客观的评价实验教学质量的指标体系,为基础实验教学的改革与发展提供更有效的依据。
文章阐述了实验能力的标志是掌握系统的实验技术、方法,以及它们的基本轮廓。大学物理实验课是一门技术课。实验技术与不同领域的科学理论相结合便形成了不同范畴的技术。大学物理实验课，无论在素质教育还是创新能力培养方面，都是重要的基础课程之一。其任务是培养学生掌握物理实验技术理论知识，训练学生具有较强物理实验能力。
本文回顾了国家物理实验教学示范中心五年来的建设历程,指出了影响国家物理实验教学示范中心建设的可持续发展的亟待解决的问题,并着重从提高本科和实验教学的地位、实验教学改革、制度化经费投入、政策保障与激励机制的建立等方面提出了解决国家实验教学示范中心建设的后续可持续发展问题的思路与对策。
实验教师如何通过实验指导过程,去帮助学生提高综合能力,特别是发现问题、分析问题和解决问题的能力?我们认为,实验教师至少可以在三个方面发挥很大的作用:帮助学生将实验现象和背后物理有机地联系起来;启发学生在实验中发现问题;引导学生去分析问题。
为了实现对重物提升的精确控制,设计中选择了以Atmegal6单片机为核心的控制系统。根据控制要求,提出了实施以单片机主、从结构的控制方式。文中介绍了用光电编码器作为传感器,对传感器输出的脉冲信号进行整形、鉴相的硬件电路和单片机对计数脉冲、设定位移量进行计算处理的软件程序,同时介绍了主、从机之间通讯的软件程序。