【摘 要】
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<正>一、课题的提出(一)研究背景二十世纪五十年代以来的教改理论和实践,都是摒弃极端,博采众长。有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。影响较大的有效教学模
【机 构】
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湖南省永顺县溪州中学; 湖南省新化县上梅中学; 湖南省邵阳市北塔区陈家桥学校; 湖南省隆回县小沙江镇中学; 湖南省娄底市双峰县花门镇第三中学;
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<正>一、课题的提出(一)研究背景二十世纪五十年代以来的教改理论和实践,都是摒弃极端,博采众长。有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。影响较大的有效教学模式主要有:斯金纳的程序教学模式,赞科夫的教学与发展实验模式,布鲁姆的掌握学习模式,瓦·根舍因的范例教学模式,洛扎诺夫的暗示教学模式,奥苏贝尔的"认知-同化"模式,罗杰斯的"非指导性"教学模式,阿莫纳什维利的"合作教学"模式等。
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