【摘 要】
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何谓“教育机会均等”?已有研究在使用“教育机会均等”这一概念时存在很大分歧。本文首先从词源上对“教育机会均等(平等)”这一概念进行了考察,进一步对“教育机会均等”思
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十三届学术年会
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何谓“教育机会均等”?已有研究在使用“教育机会均等”这一概念时存在很大分歧。本文首先从词源上对“教育机会均等(平等)”这一概念进行了考察,进一步对“教育机会均等”思想的发展及内涵演变进行了历史梳理;在此基础上对“教育机会均等”做出界定。本文主要借鉴瑞典社会学家托尔斯顿·胡森对“教育机会均等”概念的理解,认为“教育机会均等”主要包含三个方面的内容:起点均等、过程均等和结果均等。具体来说,针对不同学生应该根据其自身的特质“教育机会均等”指给予每个人均等的入学机会,在此基础上,、个性、能力的发展倾向,加以区别对待,找到最适合其发展的教育模式,并使得处于不同社会地位的人享有符合其能力的平等的教育机会。
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