培养工程思维能力的实验室管理体系及内涵建设

来源 :第九届全国高等院校制冷及暖通空调学科发展与教学研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xiazibin
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  学校建筑环境与能源应用工程专业实验室是进行教学、科研和社会服务的重要基地,是办好学校高等教育、培养人才的基本条件,也是反映专业教学质量、科研水平和管理水平的重要标志。结合教育部本科教育审核评估和住建部环能专业评估,南京工业大学依托互联网平台,从实验室制度建设、日常管理、实验室开放和导师制等方面开展工作。通过五年的建设,实验室全体员工直面现实、理顺思路,明确了“十三五”建设目标,为培育专业优秀学生提供思想保障和基地支持。
其他文献
本文针对热能与动力工程专业讲授的专业课程“低温技术基础”,在教学内容及教学方法等方面进行了探索与实践,分析了目前该课程在教学中存在的问题,提出了现代教学与传统教学方法相结合的教学方法,通过应用教学软件,增强学生运用专业基础理论知识分析解决专业问题的能力,取得了良好的教学效果。
针对硕士研究生《建筑能耗模拟及分析》课程现状与教学目标,通过案例库建设优化完善课程体系,结合翻转课堂教学模式,提出以教师、学生为中心,以课前、课中、课后为循环节点的教学活动组织构架,并在教学实践中得到检验。
文章归纳了PBL问题式教学的特点以及暖通专业课程教学中出现的问题。通过多维度的对比分析,认为以PBL教学模型为基础的专业课程教学实施方法能够有效的解决以上提到的问题,使学生从被动学习转变为主动学习,从而大大提高课堂教学效率,提升教师的课堂授课深度。
针对《流体力学》理论性强,难于理解的问题,在教学中采用了问题链加思维导图的教学模式,以图文结合的形式将知识点间的逻辑关系清晰地展示出来,培养学员的创新思维和逻辑思维能力。同时,在教学过程中尽可能结合知识点的特点,选用适合的教学方法,实现知识学习和能力培养的目标。
把思维导图应用到《传热学》课程的教学中,既有利于教员进行教学设计、组织教学,又有利于学员进行学习,完善小组合作探究过程,构建自己的知识体系。
2007沈阳建筑大学建筑环境与能源应用工程专业通过全国专业教育评估,之后的五年专业建设中,我校在教学研究、课程建设、师资队伍建设等方面,尤其在课程建设方面加大工作力度,优化课程体系、加强课程建设、进行课程考试改革、改进教学方法与手段、加强教材建设、开展教学研究、建立专业负责人和课程负责人制度等。在2012年5月全国建筑环境与能源应用工程专业委员会对我校的复评中,对我校在课程建设方面取得的一系列成果
在高校工科专业基础课中实施翻转课堂,对于培养学生自主学习能力,培育科学思维能力具有重要作用。本文以《传热学》课程中的一个知识点“临界热绝缘直径”为例,介绍如何按照翻转课堂的教学原则,设计课内外教学任务,使教学活动完成真正意义上的翻转。
介绍了西安交通大学制冷与低温工程系面向本科生开设的焓差法空调器性能测试开放实验的开展情况,包括实验目标制定、实验内容设计和实验组织管理等方面内容。结合系所开设的其他本专业开放性实验,总结分析本科生开放性实验存在的问题,并为开放性实验高效、有序的运行提出合理化建议。
以培养学生创新能力为目标,通过加强实验教学示范中心建设、优化实验教学体系、深化实验教学改革,构建高水平的实践教学平台,为学生营造一个良好的创新实践氛围。实验教学示范中心的建设有效地激发学生的学习兴趣和创新意识,提高了学生的实践能力,促进了创新人才的培养,并取得了较好的教学效果。
适应时代发展,掌握最新的学科前沿知识非常重要。而同样的一门学科前沿课程在本科、硕士和博士的不同培养阶段,应针对社会对人才培养的要求和学生的认识水平区别对待,必须选择不同的教师、采用不同的教学内容和方法。此外,课程的国际化建设、专业文化建设以及课程资源网络共享建设等在各个教学阶段的渗透和贯通对于培养学生的国际化视野、专业文化水平、现代化的学习方式具有深远的意义。