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临时员工的心理学研究评述与展望
【机 构】
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西南大学文化与社会发展学院,重庆,400715;安徽师范大学教育科学学院,安徽,241000 西南
【出 处】
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第十二届全国心理学学术大会
【发表日期】
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2009年12期
其他文献
当今，世界范围内的信息化深刻地影响着人类的学习、工作和生活。信息化已经成为衡量一个国家或地区现代化水平与综合国力的重要标志。作为立国之本的教育，信息化已成为教育现代化最重要、最鲜明的时代特征。在这样的大背景下，处于经济、社会、科技、教育链环中的中等职业教育也必须顺应信息化潮流，应用现代信息技术对现行职业教育系统，从宏观的教育规划、教育战略、教育管理到微观的学习环境、学习模式、课程、教学、评价模式等
在小学数学的讲授过程中，我们面对的对象是小学生，小学生的抽象逻辑思维比较差，形象具体思维相对较强。那么这就要求一线的小学数学教师要意识到学生的这一认知规律。但恰恰相反，数学又是一门逻辑性比较强，对抽象概况能力的要求比较高的学科。面对这样的冲突，就需要小学数学教师深刻的认识到这一点，并找到这一冲突的桥梁和突破口。
社会上对中职校是存在偏见的，认为中职的学生不如高中生，各方面都比较差。学生也受这种偏见的影响，到了中职校没有学习的压力，也没有了学习的动力，课堂上自由散漫。在这样的情况下，对他们实行认知教育，效果自然微弱。因此，我作为一个中职语文教师，认为在中职语文的教学过程中要实施情感教育。这不仅是为了完成中职语文的情感目标，更是为了提高学生的学习兴趣，促进他们的成长。
在高中英语教学过程中，思维的拓展直接影响知识的获取，在上课过程中，方法成为学生学习的助力。因此，在高中英语教学过程中，教师的思维主导了学生，它启迪、激发和引导了学生的判断、概括、分析和推理等能力，能帮助学生掌握思维方法和逻辑规则。而要培养学生主动思维，就要多启发、多鼓励学生自主学习，进而得以综合发展。
小学数学教学的主要任务是使学生掌握一定的数学基础知识，而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。因此，如何提高概念教学的有效性是很值得我们研究的问题。
经过十多年的实践探索，我国义务教育课程改革取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。随着我国基础教育课程改革的不断深入，教育部于2011 年正式颁布并实施了修订后的义务教育课程标准，它标志着我国的课程改革进入了一个新的阶段。
当今社会教育中，学校和家庭对学生的影响都非常大，但是当家长忙于生计进行工作时，没有足够的时间和能力对学生的学业进行辅导和学习习惯进行培养时，学校的课堂管理就变得格外重要。